如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生作文

1、<p>　　如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生作文</p><p>　　利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作文，不僅可以增加作文教學(xué)的趣味性和吸引力，還可以使學(xué)習(xí)者進(jìn)入到一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮個(gè)體的最大潛能，創(chuàng)設(shè)更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們高高興興地學(xué)習(xí)，快快樂(lè)樂(lè)落筆，輕輕松松作文，開(kāi)辟了一個(gè)更廣闊的作文教學(xué)新天地。 </p><p>　　一、再次展現(xiàn)事物，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲 </p>

2、<p>　　語(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地,是學(xué)習(xí)的快樂(lè)大本營(yíng)。而多媒體的應(yīng)用注意到了孩子喜歡新奇多變的心理特點(diǎn)，順應(yīng)了兒童的情感需要，考慮到了學(xué)生的主體參與，讓整個(gè)課堂朝氣蓬勃。例如，寫“一種植物”時(shí)，大屏幕上展現(xiàn)十幾種植物，除有真實(shí)生動(dòng)的圖像，還有這些植物特點(diǎn)的簡(jiǎn)單介紹，把單幅圖變?yōu)榻M合圖，教師可指導(dǎo)學(xué)生從小到大，從遠(yuǎn)到近，從整體到部分，有的放矢進(jìn)行反復(fù)觀察，做到有序而且細(xì)致，如觀察枇杷樹(shù)，先在電腦屏幕上顯示出一棵棵枇杷

3、樹(shù)，再用“閃爍”的方法，把枇杷樹(shù)的“莖――葉――花――果實(shí)”一一展示給學(xué)生觀察，從而，把觀察順序和寫作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。 </p><p>　　學(xué)生觀察了枇杷樹(shù)后，教師可繼續(xù)引導(dǎo)：“其實(shí)，在大自然中，各種各樣的植物千姿百態(tài)，我們不妨去瞧一瞧”。然后用電腦顯示出幾十種姿態(tài)萬(wàn)千的植物，頓時(shí)，同學(xué)們歡呼雀躍，“哇，有這么多植物，真美！”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家介紹介紹呀？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)

4、個(gè)躍躍欲試，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，“請(qǐng)你按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一種你喜愛(ài)的植物向大家介紹。比一比誰(shuí)說(shuō)得最精彩！”絢麗生動(dòng)、圖文并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在眼前的屏幕上，學(xué)生說(shuō)的愿望就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)再小組討論、交流，學(xué)生的話匣一打開(kāi)，個(gè)個(gè)說(shuō)得很開(kāi)心，為下一步的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而容易做到言之有物，言之有序。這樣拓寬了學(xué)生的思維。 </p><p>　　還可以變靜為動(dòng)，

5、如寫一種小動(dòng)物的活動(dòng)時(shí)，畫面播放可快可慢，慢動(dòng)作再次呈現(xiàn)，使學(xué)生都能找到合適的動(dòng)詞來(lái)描寫，從而大大提高了學(xué)生作文的興趣。 </p><p>　　二、激發(fā)情趣，聯(lián)系生活，放飛思維 </p><p>　　運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)，可以還原生活原貌，激發(fā)學(xué)生的情趣。比如，利用多媒體重現(xiàn)生活中的各種各樣的聲音，讓他們聽(tīng)聲音寫作文。用聲音來(lái)引導(dǎo)學(xué)生挖掘他們自己的生活積累，讓學(xué)生把聽(tīng)到的聲音與實(shí)際生

6、活相聯(lián)系，想想那是一幅怎樣的場(chǎng)面？其間發(fā)生了什么故事？這樣放飛孩子的思維，他們就有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”的理念。學(xué)生既感到非常簡(jiǎn)單，又感到新鮮有趣，巧妙地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了輕松、和諧的課堂教學(xué)以氛圍，學(xué)生躍躍欲試，情不自禁，想一吐為快。感情激蕩起來(lái)了，還怕學(xué)生寫不好作文？ </p><p>　　三、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象力 &l

7、t;/p><p>　　我們小學(xué)語(yǔ)文教師要努力挖掘課文的內(nèi)涵，重視結(jié)合閱讀教學(xué)的課上練筆，如續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫，寫感受、寫啟發(fā)、寫自己想寫的，鼓勵(lì)學(xué)生課外練筆，如寫日記、寫周記、寫讀書筆記。語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，受益于課外。”因此可以借多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，以提高學(xué)生的寫作水平，還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)他們的寫作欲望。 </p><p&g

8、t;　　例如教學(xué)《荔枝》一課時(shí)，課文結(jié)尾：“而今，荔枝依舊年年紅。”多媒體再現(xiàn)文中的情景，在荔枝林，一串串紅彤彤的荔枝掛滿枝頭，在微風(fēng)的吹拂下，荔枝輕輕地?fù)u擺著，作者望著滿樹(shù)的荔枝陷入了深思。作者在想什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：小小的荔枝，包含著多少母親對(duì)兒孫的愛(ài)，又寄托著多少兒子對(duì)母親的懷念啊，而今，荔枝依舊年年紅。望著一年一度紅的荔枝，肖復(fù)興爺爺會(huì)想些什么呢？請(qǐng)拿起筆，把肖爺爺沒(méi)有說(shuō)出的話寫下來(lái)吧。這時(shí)學(xué)生的感情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們執(zhí)筆續(xù)寫起

9、來(lái)，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流同學(xué)們的課堂小練筆。 </p><p>　　總之，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作文，使“生活基礎(chǔ)教育”更具時(shí)代特色，為培養(yǎng)能夠?qū)W會(huì)生活和創(chuàng)造生活的人打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”、“師生雙向交流”、“以綜合課程知識(shí)、能力為重點(diǎn)”等現(xiàn)代教學(xué)觀念真正落到了實(shí)處。利用多媒體作文教學(xué)，開(kāi)辟了作文的新天地，以“新”、“奇”、“趣”吸引學(xué)生的興趣，張揚(yáng)了學(xué)生鮮明的個(gè)性，放飛他們的奇特夢(mèng)想，讓