如何搞好初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

1、<p>　　如何搞好初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)</p><p>　　摘要：本文針對(duì)目前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，提出了五條如何搞好初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的建議，論述了初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：興趣、口語(yǔ)氛圍、口語(yǔ)合作小組、口頭作業(yè)、口語(yǔ)測(cè)試 </p><p><b>　　一、問(wèn)題的提出 </b></p&g

2、t;<p>　　筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面很薄弱。?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：學(xué)生筆試成績(jī)好，口語(yǔ)卻很糟；在交際活動(dòng)中，學(xué)生心里想法不錯(cuò)。可一要口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整；有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，無(wú)法用英語(yǔ)交流。這有悖于新課標(biāo)所倡導(dǎo)的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。同時(shí)也真實(shí)體現(xiàn)了當(dāng)前中、小學(xué)教學(xué)仍然存在的重知識(shí)、輕能力和方

3、法不當(dāng)?shù)鹊谋锥?。因此，如何幫助學(xué)生搞好英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是個(gè)值得探討和研究的問(wèn)題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從課內(nèi)和課外兩方面來(lái)談?wù)剛€(gè)人的一些見(jiàn)解。希望能給各位同仁在搞好初中英語(yǔ)口語(yǔ)方面有所幫助和借鑒。 </p><p>　　二、如何搞好初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) </p><p>　　(一)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣 </p><p>　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者

4、?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。李陽(yáng)有句名言：“I like losing mv face，”就是鼓勵(lì)學(xué)生不要怕丟臉，要大膽地、清楚地大聲說(shuō)出來(lái)，調(diào)動(dòng)他們“我能行”的驅(qū)力。努力創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，活躍氣氛，給學(xué)生提供一個(gè)“敢說(shuō)”的環(huán)境。使學(xué)生體會(huì)到成就感，從而產(chǎn)生自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。使口語(yǔ)訓(xùn)練成為“激

5、勵(lì)――提高――再激勵(lì)――再提高”的良性循環(huán)過(guò)程。 </p><p>　　(二)積極營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍――堅(jiān)持用英語(yǔ)授課 </p><p>　　英語(yǔ)是語(yǔ)言課、實(shí)踐課。學(xué)生的口語(yǔ)能力不是“教出來(lái)的”而是“練出來(lái)的”。而實(shí)踐證明，大凡英語(yǔ)差的學(xué)生都不善于開(kāi)口、上課不敢大膽發(fā)言的。所以教師除了鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、幫助克服心理障礙外，更要活化教材。激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，為操練口語(yǔ)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。 </p>

6、<p><b>　　1)堅(jiān)持情境教學(xué) </b></p><p>　　現(xiàn)在初中班級(jí)學(xué)生都比較多，面對(duì)龐大的集體，課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)操練口語(yǔ)或是說(shuō)上幾分鐘英語(yǔ)，對(duì)于任何教師都是具有挑戰(zhàn)性的。那么怎樣給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)說(shuō)呢?沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境就利用一切條件營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，從教室外觀到整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生宛如置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，自然而然地產(chǎn)生用英語(yǔ)表達(dá)思想感情

7、的需要，無(wú)拘無(wú)束地使用英語(yǔ)。如七年級(jí)下冊(cè)Unit6 It’s raining，涉及到天氣氣候時(shí)?？梢宰寣W(xué)生聽(tīng)原聲錄音或觀摩幻燈片、英語(yǔ)短劇、錄像等電教資料，如下雨、下雪等多采用Flash制作，創(chuàng)設(shè)天氣的情景，這樣課堂氣氛熱烈而融洽，學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的效果大大提高。 </p><p>　　2)利用直觀語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué) </p><p>　　現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)校都要求英語(yǔ)教師全英授課了，個(gè)別語(yǔ)法項(xiàng)目

8、和習(xí)題課可用漢語(yǔ)講授。一開(kāi)始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽(tīng)不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說(shuō)下去，只要教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)力，聽(tīng)力理解提高了，開(kāi)口說(shuō)就有了依據(jù)和保證。如八年級(jí)(上)Unit2What's the matter?在講授Seeing a doctor一課時(shí)，筆者親自穿上白大褂，扮演一個(gè)“真正”的醫(yī)生，讓一個(gè)學(xué)生扮演病人進(jìn)行情景對(duì)話。 &

9、lt;/p><p>　　(三)組織口語(yǔ)合作小組(Group Work) </p><p>　　當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是費(fèi)時(shí)多，效率低。特別是現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)多，整個(gè)教學(xué)過(guò)程未能尊重學(xué)生的個(gè)性，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)極少，這對(duì)口語(yǔ)教學(xué)十分不利。筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入分析后，把每個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)3-5人小組。在分組時(shí)，既考慮了學(xué)生的性格、興趣的特點(diǎn)，又注意到男女搭配?；A(chǔ)差異。并且確定每個(gè)

10、小組的組長(zhǎng)和記錄員，共同完成口語(yǔ)實(shí)踐課前老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，并作好記錄，最后以小組為單位，在口語(yǔ)課上以不同的方式展示其成果，以達(dá)到每個(gè)同學(xué)都參與口語(yǔ)活動(dòng)，都有機(jī)會(huì)開(kāi)口，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。 </p><p>　　(四)布置口頭作業(yè) </p><p>　　筆者堅(jiān)持每節(jié)課都布置適量的口頭作業(yè)，第二天抽查?？陬^作業(yè)有：1　背誦對(duì)話和復(fù)述課文，以增強(qiáng)語(yǔ)感。2　根據(jù)所學(xué)課文知識(shí)以小組合作形

11、式來(lái)編對(duì)話、做調(diào)查、進(jìn)行采訪，或提幾個(gè)學(xué)生感興趣的討論題?？梢蚤_(kāi)展小組間的競(jìng)賽，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這些口頭作業(yè)，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且能使所學(xué)知識(shí)“溫故知新”。 </p><p>　　(五)實(shí)行口語(yǔ)測(cè)試，提高學(xué)生綜合素質(zhì) </p><p>　　口語(yǔ)測(cè)試是保障口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)有效措施。筆者堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行期中、期末兩次口語(yǔ)測(cè)試，作為期末評(píng)價(jià)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。口語(yǔ)測(cè)試

12、一般由三部分組成：1　急性回答老師提出的幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)。2　由老師任選一段課文，叫學(xué)生朗讀。主要是檢查學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。3　朗讀一篇課外短文，并根據(jù)短文，回答老師提出的幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。當(dāng)然對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以讓他們有更多口語(yǔ)測(cè)試的選擇，如：可以任選課文中文章朗讀，還可以根據(jù)自己的口語(yǔ)能力身體力行地選擇參考項(xiàng)目。這樣他們就不會(huì)因英語(yǔ)口試“高不可攀”而徹底放棄 </p><p><b>　　三、結(jié)束