淺析農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

1、淺析農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策淺析農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策格塘中學(xué)李陽(yáng)希內(nèi)容提要：語(yǔ)言是交流思想、傳遞信息的工具?？谡Z(yǔ)則更為重要。英語(yǔ)作為一門(mén)世界上運(yùn)用最廣泛的語(yǔ)言，口語(yǔ)在交際過(guò)程中起著舉足輕重的作用。然而英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)卻沒(méi)有受到充分的重視，在教育水平落后的農(nóng)村地區(qū)尤其如此。本文試圖從農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀等方面進(jìn)行論述，以期對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有所幫助。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀對(duì)策“培養(yǎng)學(xué)生在口頭和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”是

2、《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的核心要求，但在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，特別是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中卻普遍存在著“只會(huì)做題，不會(huì)講話”的“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象，長(zhǎng)期以來(lái)，這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約著學(xué)生素質(zhì)的提高，同時(shí)也影響著農(nóng)村教育事業(yè)的整體發(fā)展。一、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)，說(shuō)的重要性已經(jīng)受到廣泛關(guān)注，初中英語(yǔ)教材編寫(xiě)非常突出說(shuō)的技能，教師在教學(xué)過(guò)程中也在一定程度上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)。但是農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)能力較弱，口語(yǔ)發(fā)展緩慢，普遍存在

3、著“只會(huì)做題不會(huì)講話”的啞巴英語(yǔ)傾向，這些現(xiàn)狀不得不令人反思。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。1.缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境單一，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，課內(nèi)學(xué)生學(xué)的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得教學(xué)了。農(nóng)村學(xué)生一到初中就要接受那么多知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們和老師都是不小的挑戰(zhàn)。我經(jīng)常和同事聊天，說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)就像是打仗，永遠(yuǎn)在上新課，學(xué)生還掌握得不好，新單詞量太大，他們無(wú)法掌握，更別提拿一定得時(shí)間鍛煉他們的口語(yǔ)了。以

4、GOFIT教材為例，初一的學(xué)生進(jìn)入初中，很多連二十六個(gè)字母都不會(huì)，必須重新學(xué)，我們則必須用兩到三周的時(shí)間學(xué)習(xí)預(yù)備單元，而后面單元的學(xué)習(xí)則是更難，超大的詞匯量對(duì)學(xué)生更是種無(wú)形的壓力，我們想培養(yǎng)他們說(shuō)口語(yǔ)的能力也會(huì)處于教學(xué)進(jìn)度的原因暫時(shí)擱淺。等到學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)的時(shí)候，我們又已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了對(duì)他們英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期了。對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這何嘗不是一種悲哀。4.教師的原因有人曾指出：知識(shí)之水，要從教師的心渠流進(jìn)學(xué)生干涸的心田，必

5、須有一條暢通的渠道。這條渠道就是口語(yǔ)，而這條長(zhǎng)渠的源頭就是教師之口。這一比喻生動(dòng)形象的說(shuō)明了教師良好的素質(zhì)和口語(yǔ)能力的重要性。然而，我國(guó)絕大部分英語(yǔ)教師都是在國(guó)內(nèi)土生土長(zhǎng)的，所講的英語(yǔ)不夠地道，很少甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)與母語(yǔ)為英語(yǔ)者對(duì)話。尤其在農(nóng)村地區(qū)，即使這樣專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師也特別的缺乏。偶爾一個(gè)學(xué)校出現(xiàn)一兩個(gè)，也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)，就被調(diào)入好的學(xué)校，這也不能不說(shuō)是中國(guó)教育的失敗。中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)民占中國(guó)人口的比例重之又重，但是教育資源的缺乏另人