小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教給學(xué)生什么

1、<p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教給學(xué)生什么</p><p>　　【摘要】構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師好教，學(xué)生好學(xué)，達到最佳教學(xué)效果，這是每個教師都渴望的；小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，這是教師所面臨的新課題。本文力求在這方面作點闡述，以求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要研究新課標，研讀新教材，研討新教法，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，解決怎樣教和怎樣學(xué)。 </p><p>

2、;　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 新課程 有效教 創(chuàng)造性學(xué) </p><p>　　【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0224-02 </p><p>　　有時候我在想：數(shù)學(xué)課堂上教師究竟應(yīng)教給學(xué)生些什么？隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅承載著傳遞已有數(shù)學(xué)知識的功能，更要承擔起發(fā)掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生智慧的重任。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理所

3、當然的是教數(shù)學(xué)"知識"，教"能力"，更應(yīng)是通過學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生"會做人、會生存、會創(chuàng)新、會發(fā)展"。本人結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)悟，談一點啟示： </p><p>　　一、改變教學(xué)觀念，實踐教學(xué)新理念 </p><p>　　新課改的基本理念是：實現(xiàn)讓學(xué)生"人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)

4、展。" </p><p>　　在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，有的教師為了讓學(xué)生守紀律，表現(xiàn)出自己是老師，一走上講臺在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一副嚴肅的板著面孔的氣勢，讓學(xué)生望而生畏，學(xué)生生怕出點聲讓老師聽見了，更不敢舉手發(fā)表自己不同的意見等等，與學(xué)生之間沒有一點親切感，不知扼殺了多少顆"童心"的創(chuàng)造能力，表現(xiàn)出課堂沒有一點生氣。本人在教學(xué)中與其他老師表現(xiàn)出有一點不同的是：主動與學(xué)生對話、交流、合作、溝通。

5、在教與學(xué)的關(guān)系中，師生之間不是命令與服從，而應(yīng)是平等的"我--你"的關(guān)系，表現(xiàn)出雙方互相尊重，互相信任，真誠交往。所以課堂上我總要思考我如何來教導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)？ </p><p>　　做好課前教學(xué)的準備，創(chuàng)設(shè)條件，引燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。我在教學(xué)《20以內(nèi)數(shù)的認識》時，當場舉行一分鐘下蹲比賽。一分鐘后，分小組分享各小組下蹲冠軍，我提問誰是班級冠軍？學(xué)生很快在愉快中操作完成。又讓學(xué)生突破數(shù)&qu

6、ot;十"的難點。教學(xué)求《比一個數(shù)多幾的問題》時，我動畫出示兩行同樣多的5只鴨，再出示兩行"鴨"一一對應(yīng)。我問：小朋友們你們發(fā)現(xiàn)了什么？教室里小朋友紛紛舉手，我指名作答理解"同樣多"。接著又"飛入"3只鴨到第二行。我問：小朋友你們又發(fā)現(xiàn)了什么？這時搶答的小朋友就沒那么熱烈了，教室比較安靜了。我請各學(xué)習(xí)小組長分發(fā)"導(dǎo)學(xué)案"。安靜的教室顯得又有些熱烈了

7、。這時讓各小組組長組織分享填寫內(nèi)容。不一會兒，小朋友們又紛紛舉手，我指名作答理解"第二行比第一行多3只鴨"。結(jié)果第二行鴨的只數(shù)就是5+3=8（只）。我在讓學(xué)生操作、實驗、猜測中傳授數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在動手、動口、動腦中理解數(shù)學(xué)概念，撐握數(shù)學(xué)基本知識。通過新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)，既體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。為發(fā)掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力搭好橋，鋪好路。 </p>&l

8、t;p>　　二、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立問題情境 </p><p>　　教師在教學(xué)過程中要建立"問題情境-建立模式-解釋、應(yīng)用與拓展"的基本模式。教學(xué)中教師要有問題意識，要讓學(xué)生敢于提問、善于提問，讓學(xué)生通過問題的研究、討論找到問題的答案。 </p><p>　　1.教師不能再只是一個課程知識的被動傳授者，而是一個主動的調(diào)適者、幫助者、研究者和創(chuàng)造者。小學(xué)數(shù)學(xué)《新課

9、程標準》指出，教師不能是教科書的簡單執(zhí)行者，而應(yīng)是教科書的開發(fā)者。教師要明確，教科書僅是"資料"，或"資源"，而不是"標準"。強調(diào)用教科書，而不是教教科書。教師要把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生有趣的生活實際結(jié)合起來。而我縣使用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材"西師版本"，絕大多數(shù)老師認為其內(nèi)容有些"繁、難、偏"。反映出教師難教，學(xué)生難學(xué)。在教育新理念指導(dǎo)下，我對教材

10、進行重組，滲透教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，看書批注，網(wǎng)上查找，提出問題。如我在教學(xué)"時、分的認識"時，設(shè)計問題串，讓學(xué)生預(yù)習(xí)：①鐘面上有幾個大格？有幾個小格？②鐘面上的指針分別叫什么名稱？通過學(xué)生自己預(yù)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)所給問題基本能得到解決。然后我又進一步輔導(dǎo)學(xué)生理解以下問題：①1小時是多少分？分針走一大格是多少分？②時針走一大格是多少時？③時與分的換算關(guān)系怎樣？④"時刻"與&quo

11、t;時間"兩個詞的區(qū)別與聯(lián)系？這樣讓從學(xué)生創(chuàng)建問題，分析思考問題，然后解決問題中，理解并撐握數(shù)學(xué)知識形成的過程。強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體作用的發(fā)揮，教師處于客體地位，</p><p>　　2、教師要讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引起好奇心。如在教學(xué)"長方體"、"正方體"的認識時，我拿出自制的教具，向?qū)W生提問：①同學(xué)們你們

12、知道這是什么物體？②每種物體有哪些特征？經(jīng)老師這樣一提問，同學(xué)們分小組討論起來，然后我小結(jié)板書："長方體、正方體"的特征，這樣的教學(xué)會收到事半功倍的效果。 </p><p>　　3、教師要讓學(xué)生集中注意力，很快進入認知狀態(tài)。如在教學(xué)"年、月、日"時，我利用課件出示動畫：小明說"，我已滿12歲，但只過了4個生日。"猜猜這是為什么？學(xué)生立刻提問是與"

13、;年"有關(guān)還是與"月"有關(guān)呢？老師揭示課題"年、月、日"。讓學(xué)生帶著問題很快進入新課的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)"三角形面積計算"時，我讓學(xué)生分組合作，動手操作實驗，剪拼、移動、旋轉(zhuǎn)等多種操作方法將三角形轉(zhuǎn)換成已學(xué)過的平行四邊形、長方形等平面圖形。這樣讓學(xué)生對三角形面積公式理解推導(dǎo)過程，搭建創(chuàng)造思維的平臺。讓學(xué)生逐建達到將抽象的幾何圖形的認識逐步深入，對學(xué)生自學(xué)"梯形面

14、積計算"奠定了堅實的基礎(chǔ)。 </p><p>　　三、改變教學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力 </p><p>　　新課改"倡導(dǎo)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式"。指導(dǎo)學(xué)生"自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)"等學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中，教師往往怕一堂課的教學(xué)任務(wù)完不成，而影響教學(xué)質(zhì)量。什么操作過程、實踐活動都輕描淡瀉，做做形勢，走走過場，一下子就把認為&quo

15、t;有用"的東西"送給"學(xué)生。讓學(xué)生死記硬背，這樣既害了學(xué)生，也苦了教師自己。教師要具備把教材與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教材的相互作用進行"溝通"的能力。那么教師的講解要有啟發(fā)性，談話要有激勵機制，演示要恰到好處，復(fù)習(xí)要全面，難點要突破，重點要突出。要"授之與漁"， 教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些參與和成功的機會，鼓勵學(xué)生動手動腦，大膽想象，積極猜想，質(zhì)疑問題，表現(xiàn)自己