小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的探究

1、<p>　　小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的探究</p><p>　　傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，重被動(dòng)學(xué)習(xí)、輕自主學(xué)習(xí)。新課程改革要求改變單一的接受式學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究、合作交流的新型學(xué)習(xí)方式。為此，我在合作學(xué)習(xí)方面作了積極的探索，取得了一些成效，現(xiàn)拋磚引玉： </p><p>　　一、合作學(xué)習(xí)的意義 </p><p>　　合

2、作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生互相啟發(fā)，充分發(fā)揮集體智慧。在合作交流過(guò)程中，學(xué)生的不同見(jiàn)解，可以廣泛地交流，并得到及時(shí)地反饋，從而促進(jìn)思維的有序發(fā)展，提高思維活動(dòng)的有效性、廣泛性。通過(guò)合作交流，使認(rèn)識(shí)趨于完整、結(jié)果趨于完美。 </p><p>　　合作學(xué)習(xí)，可為學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)問(wèn)機(jī)會(huì)；學(xué)優(yōu)生在幫助他人的過(guò)程中，使自己的知識(shí)條理化，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力，思維更加深刻；中等生在他人的啟發(fā)下，跳一跳摘到了“桃子”。因此，各個(gè)層

3、次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展和提高，都能享受到成功的喜悅。 </p><p>　　合作學(xué)習(xí)在增加學(xué)生的交往，促進(jìn)社會(huì)技能、社會(huì)情感的發(fā)展以及在大面積提高教學(xué)質(zhì)量上具有較為顯著的優(yōu)勢(shì)。 </p><p>　　二、合作學(xué)習(xí)的形式 </p><p><b>　?。ㄒ唬┼徑献?</b></p><p>　　在學(xué)生遇到難度較小

4、的問(wèn)題，但憑個(gè)人的力量不能獨(dú)立完成時(shí)，組織鄰近合作，可使他們的思維相對(duì)活躍，思路相對(duì)開(kāi)闊。 </p><p>　　例如：在教學(xué)“珍惜資源的口語(yǔ)交際”時(shí)，當(dāng)交流完珍惜資源的重要性后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)在我們生活你是怎樣珍惜資源的？孩子們充分發(fā)言，有的說(shuō)不使用一次性餐具，節(jié)約用水，節(jié)約用電、不隨地扔垃圾……學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，無(wú)不積極興奮，當(dāng)老師說(shuō)停的時(shí)候，還有的學(xué)生意猶未盡，一副遺憾的樣子，于是我趁機(jī)組織小組合作，

5、“把你看到的、想到的說(shuō)給你鄰近的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)”，孩子們聽(tīng)后立即又沉浸在暢所欲言的情境中，終于使自己的想法在小組的合作中得到了分享。 </p><p><b>　?。ǘ┬〗M合作 </b></p><p>　　在討論問(wèn)題的難度大于同桌合作的能力，卻又小于小組合力時(shí)，可進(jìn)行小組合作。分組時(shí)，老師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等諸方面因素，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)

6、”的原則，將全班學(xué)生進(jìn)行分組。每組人數(shù)以6―8人為宜，每個(gè)小組成員在組內(nèi)承擔(dān)一個(gè)相應(yīng)的角色。 </p><p>　　如：在識(shí)字教學(xué)中，我們采用小組合作學(xué)習(xí)。識(shí)字“趣”為先，根據(jù)我所教班級(jí)的實(shí)際班容量比較大，每班都要達(dá)到六十人以上，為此在教學(xué)中，我們主要以小組學(xué)習(xí)為主，這樣把大班額小班化，充分提高課堂的高效。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，在課文中圈出課后我會(huì)認(rèn)的生字，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員識(shí)字，組長(zhǎng)指字，組員認(rèn)字，要說(shuō)出識(shí)字的方法

7、，識(shí)字方法是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的，如：加一加兩個(gè)熟字合成一個(gè)生字，“月+生是勝，火+山是燦”；減一減就是熟字減去一部分就是新字，“秧―禾是央，校-木是交”；換偏旁就是熟字去掉偏旁換上新的偏旁就是新字，“娃―蛙、傳―轉(zhuǎn)”；猜字謎，把字編成謎語(yǔ)讓同學(xué)來(lái)猜，“一個(gè)字，兩個(gè)口，下面還有一條狗{哭}”，還可以編故事，編兒歌，只要是孩子們喜歡的能把自己住的都可以。學(xué)生識(shí)字后并給生字組詞，學(xué)完后組長(zhǎng)考組員的學(xué)習(xí)情況，為了平等組員也要考組長(zhǎng)。學(xué)生在組長(zhǎng)

8、的帶領(lǐng)下積極的學(xué)習(xí)，教師在這過(guò)程中了解情況，幫扶差一些的小組，孩子們學(xué)習(xí)的性質(zhì)特別的高，孩子們說(shuō)就愛(ài)上識(shí)字課。待小組內(nèi)學(xué)習(xí)完畢，趁熱打鐵教師要通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，如教師可以出個(gè)字謎讓孩子來(lái)猜，每組的一名同學(xué)進(jìn)行識(shí)字組詞大比拼，還可以設(shè)計(jì)搶字的小游戲，總</p><p>　　在合作學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見(jiàn)，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。 </p>

9、<p>　?。ㄈ┳栽附Y(jié)合合作 </p><p>　　自由合作，這是“英雄所見(jiàn)略同”而組合成的學(xué)習(xí)小組，人數(shù)多少不作限制，以不影響學(xué)習(xí)進(jìn)展為宜。在這樣的小組里，學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間更大，由于學(xué)生大都選擇同自己的好朋友一起交流，所以這種合作方式最受學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。自愿結(jié)合合作小組適宜對(duì)一些能展開(kāi)爭(zhēng)辯討論的課文，如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課，可讓學(xué)生從課文的三個(gè)人物中，選擇你最喜歡（或不喜歡）的一個(gè)人物進(jìn)行評(píng)

10、議。評(píng)議同一人物的學(xué)生便可以組合成一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。再如學(xué)口語(yǔ)交際《開(kāi)卷是否有益》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)不同的觀點(diǎn)組成“知音組”，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后組織學(xué)生進(jìn)行辯論。學(xué)生為了在辯論會(huì)上贏取對(duì)方，會(huì)想方設(shè)法收集相關(guān)的資料，這個(gè)收集信息的過(guò)程，就是自然的分工過(guò)程，也為課堂的合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂上個(gè)個(gè)胸有成竹，一場(chǎng)別開(kāi)生面的唇槍舌斗開(kāi)始了。這次辯論可算是如火如荼，激烈無(wú)比。他們從課外補(bǔ)充資料中，汲取了營(yíng)養(yǎng)，在觀點(diǎn)的碰撞中實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的提升，情

11、感的升華，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和合作精神。這次辯論不但鍛煉了學(xué)生的口才，還使學(xué)生對(duì)事物有了全面的認(rèn)識(shí)。 </p><p>　　正是這種小組合作的形式，使學(xué)生的主體思想馳騁在自由辯論的空間里，他們把自己的想法毫無(wú)保留的展示出來(lái)。多少精彩的、具有創(chuàng)造力的想法就是在孩子們思想交鋒、智慧碰撞的爭(zhēng)辯中脫穎而出，批判性的思維、創(chuàng)新的思維在此也得到了長(zhǎng)足的發(fā) </p><p>　　三、實(shí)施合作學(xué)習(xí)的注

12、意點(diǎn) </p><p>　?。ㄒ唬┍ＷC合作交流的有效性 </p><p>　　合作學(xué)習(xí)旨在活躍學(xué)生思維，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)和合作技能的培養(yǎng)，并及時(shí)監(jiān)控，以保證合作交流的有效性。千萬(wàn)不能為了追求課堂上學(xué)習(xí)氣氛的熱烈，以顯示教學(xué)上的寬松、民主，任憑學(xué)生的自言自語(yǔ)或大喊大叫。 </p><p>　　（二）不能讓少數(shù)人“壟斷”

13、 </p><p>　　剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生覺(jué)得討論這種形式比較新鮮，于是每個(gè)人都會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，以表明自己的觀點(diǎn)。但隨著時(shí)間的推移，基礎(chǔ)好的同學(xué)慢慢地成了小組內(nèi)的“權(quán)威”，基礎(chǔ)差的同學(xué)受到了排擠，漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣，于是小組討論讓少數(shù)人“壟斷”了。 </p><p>　?。ㄈ┎荒馨褌€(gè)人意志強(qiáng)加于人 </p><p>　　合作學(xué)習(xí)的意義在于吸引學(xué)生參與，激活思維