《小學美術小組有效合作學習的探究》實施方案

1、 《小學美術 《小學美術小組有效 小組有效合作學習的 合作學習的探究 探究》實施方案 實施方案 一、課題的提出 一、課題的提出 小組有效合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務， 有明確的責任分工的互助性學習。早在兩千多年前，我國古典名著《學記》中就倡導切磋，彼此交流學習經驗， 以增加學習的效率， 這就是古代的合作學習。 在

2、西方,從 20 世紀 50 年代開始 ，合作學習成為教育心理學研究的一個重要課題。 合作學習興起于 20 世紀 70 年代的美國，曾被譽為“最重要和最成功的教學改革”。90 年代以后，國外對學生合作學習問題的研究更加廣泛，更加深入。與國外研究相比，我國對“小組合作學習”的研究雖然起步較晚，但在如何促進學生合作學習的途徑方面卻作了大量的研究工作，探索出了許多值得借鑒和可供推廣的方法和經驗。 《美術課程標準 （實驗稿） 》 制定的總目標也指

3、出： “學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣?！庇纱丝梢?，小組合作學習是古今中外都倡導的學習方法。因此對美術小組合作學習進行深入的研究具有十分重要的意義。 隨著市區(qū)教育局美術自能高效課堂的推進，老師們在美術教學過程中常常采用小組合作學習的方式，目的是促進全體學生參與合作學習制作過程，共同提高，以提高課堂教

4、學效率。但我們也同時發(fā)現，由于小學生的自我控制、 組織及獨立學習的能力相對比較差， 如果缺乏有效的組織、 管理、小組合作學習往往會流于形式， 出現高耗低效現象， 難以提高美術課堂教學質量。 因此，必須重視和加強美術學科小組合作建設并對小組有效合作學習做進一步深入的探究。 二、研究意義及價值 二、研究意義及價值 本課題試圖對美術小組合作學習的有效性的研究以最大程度激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性，開發(fā)學習潛能。美術小組有效合作學習要求教

5、師以學習的指導者、幫助者、開拓者身份出現在課堂，在指導學生自主互助學習全過程中，始終把學生置于主人地位，把學習的主動權、學習的大部分時間和空間還給學生，真正做到“變教室為學室，變教師為導師”。教師致力于為學生的發(fā)現、創(chuàng)造、表現提供更多的機會，為不同個性特點的學生提供必要的發(fā)展條件，為充分發(fā)揮學生間、師生間教學相長效應搭建共同提高共同進步的平臺，不僅能激活學生的學習動機，激發(fā)其學習興趣，誘導出學習積五、課題 、課題研究目標： 研究目標：

6、1、通過研究，探尋小學美術有效合作學習的策略 2、通過研究，激發(fā)學生學習美術的積極性和主動性，確立高效的小組合作模式，培養(yǎng)學生的合作技能。 3、通過研究，提高教師的業(yè)務能力和教科研水平。 六、 六、研究內容： 研究內容： 1、研究美術課堂學習小組建立的科學性，探究小組有效合作學習的適用條件和課堂教學的質量評價體系。 2、開展小組合作學習，探究有效地合作學習方法。 3、構建美術小組有效合作學習的策略。 七、研究對象與與實驗班的分組方

7、法 七、研究對象與與實驗班的分組方法 1、確立實驗班與對比班 ： 我校三、四年級一、二班為實驗班，同年級的其他班級為對照班。 2、實驗班的分組方法：分小組時根據性別、知識水平、生理心理因素合理搭配。小組人數以 4 人為宜。 3、培養(yǎng)好小組長，提高合作學習的時效。 八、課題研究的方法 、課題研究的方法 1、實驗研究法。教師在教學中實施小組合作，使學生在合作學習中探討、交流，共同學習。 2、行動研究法。通過美術課堂的教學實踐，在課題研究過