淺談高中物理實驗教學策略

1、<p>　　淺談高中物理實驗教學策略</p><p>　　在中學物理教學中，實驗是物理的靈魂，是物理的魅力，是激發(fā)學生學習興趣的主要源泉，而實驗教學更是物理教學中的重要組成部分。通過實驗，不僅可以使學生更深刻地理解基礎知識，更熟練地掌握基本實驗技能，同時也可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。下面從三方面淺談高中新課程物理實驗教學策略。 </p><p>　　一、變驗證性實驗為探

2、究性實驗，突出學生的主體作用 </p><p>　　傳統(tǒng)學生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗過程中，學生是被動地參與，我們的實驗改革應充分利用一切手段，改驗證性實驗為探究實驗，而物理又是以實驗探究為基本特征的科學，因此，物理教學應體現(xiàn)這一特征，并將其作為物理教學的主模式。在物理課程改革中，物理實驗的改革是關鍵的一部分，讓學生自己提出問題進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。學生應能自己找出實驗的

3、原理，設計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。學生在整個實驗過程中經歷與科學家相似的探究過程，親自參加了物理問題的提出、假設、實驗及問題的驗證解決等活動過程。學生對實驗過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比，在周密思考的基礎上通過學生的主動探究而形成，既達到了開拓思維，交流合作的目的，又使學生的知識和能力在實驗中得到加強、訓練，充分體現(xiàn)了科學探究的樂趣，領悟了科學的思想和精神。例如：在“牛頓第二定律”一節(jié)的教學中，筆者將這個驗證性實驗變?yōu)?/p>

4、探究性實驗。其研究方法：①邊學邊做實驗：首先讓學生按照自己設計好的實驗方案做實驗，使學生從實驗中初步認識物體的加速度a與物體的質量m及它所受外力F有關。然后，筆者再演示課本上的實驗，規(guī)范操作，這樣</p><p>　　二、合理運用多媒體，優(yōu)化實驗教學 </p><p>　　現(xiàn)代信息技術在物理實驗教學中的應用只能作為物理實驗教學的輔助手段，決不能替代物理實驗。但是課堂實驗教學也存在著許多的問

5、題，如部分實驗的現(xiàn)象不明顯，效果不顯著，還有一些實驗的可重復性差、耗時長，課堂上難以作到隨時調用；另外還有一些實驗無法在教室中完成等。實驗課件的廣泛應用則可以有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高實驗的效率。例如：對于“LC電磁振蕩電路”的振蕩過程分析，筆者應用電腦的動畫功能，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進行，LC回路中的電場能和磁場能之間的周期性變化，振蕩電流的大小和方向變化的全過程，安全逼真，大大激發(fā)了學生學習興趣，使學生在學習過程中保

6、持精力高度集中，思維高度活躍，求知欲高度旺盛的狀態(tài)。對于可見度小，不易觀察，且只能水平演示、觀察的內容，例如水波的干涉、衍射現(xiàn)象，用發(fā)波水槽借助投影儀演示，既起放大作用，又使其有動感，使學生看到清晰的干涉條紋，對學生腦子里形成正確概念有極大的幫助。但是還有部分同學對波的疊加原理難以理解，又缺乏想象力，為此筆者又用電腦模擬制作了一條直線上兩傳播方向相反的兩列波的疊加，可十分形象直觀地表現(xiàn)波的疊加，學生也容易理解，并取得了良好的效果。總之，

7、應</p><p>　　三、認真鉆研課程標準和教材，合理改進實驗 </p><p>　　在當前我國中學教育由應試教育向素質教育轉變過程中，我們對物理實驗教學，必須引起高度的重視，教師在平時備課的過程中要努力挖掘蘊含于教材中的可供探究的素材，必須研究教材中哪些地方學生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結合教學實際，研究解決的方法，在教學過程中不拘泥于教材中已有實驗，對現(xiàn)象不明顯、效果不好的實驗

8、進行必要的改進，這需要教師在課余時間多進行實驗研究，反復實驗，尋求現(xiàn)象最明顯的實驗途徑。教師還可以將教材中可供探究的知識點設計成探究性問題通過實驗進行教學，使實驗貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。同時在教學中還可以引進近代物理學的某些思想方法和現(xiàn)代科學的新成就。例如：用激光演示光的干涉和衍射，用發(fā)光二極管演示電磁感應中機械能與電能的相互轉化等。在實驗教學中，可在規(guī)定的實驗中，適當增加相關演示項目，使教學內容更加豐富，使學生的眼界更加開闊。又如“分子

9、間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側套上橡皮筋，平衡時，引力等于斥力；增大球距時，引力大于斥力；縮小球距時，引力小于斥力。這樣不僅培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，更多地拓寬學生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學生的觀察能力、分析問題和解</p><p>　　總之，新課標下的高中物理實驗，不僅僅是在實驗操作上的改變，更要從鼓勵參與、強調過程、突出創(chuàng)新等方面進行努力，促使學生積極融入物理，主動探究