高中物理分層教學(xué)策略實(shí)踐研究.pdf

1、不同的事物之間存在本質(zhì)的差異，同一事物也會(huì)因所處的條件的不同而體現(xiàn)出不同的差異和層次，這是存在于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)中的普遍規(guī)律。每個(gè)學(xué)生在不同的階段都會(huì)具有不同的潛能和個(gè)體差異，而學(xué)生與學(xué)生之間的差異有層次更是存在于整個(gè)學(xué)習(xí)階段乃至終其一生。 過(guò)去很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期內(nèi)，這一特點(diǎn)和規(guī)律在教育教學(xué)實(shí)踐中未引起足夠重視，隨著教育改革的不斷深化，如何在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同個(gè)體施教，從而重視和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身潛能，以求達(dá)

2、到自身知識(shí)技能的不斷積累和提升越來(lái)越引起教育部門(mén)和廣大教師的認(rèn)同和重視。教育部2003年4月頒布的普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。為了達(dá)到上述要求我國(guó)一些省市先后開(kāi)展過(guò)分層教學(xué)的研究和實(shí)踐，取得了一定的效果和成績(jī)，但至今并未能夠推廣和實(shí)驗(yàn)，主要原因是實(shí)施分層教學(xué)的具體操作難度大，對(duì)教師素質(zhì)要求較高。本人從事物理教學(xué)實(shí)踐多年，有志對(duì)在高中物理教學(xué)中引進(jìn)分層教學(xué)策略進(jìn)行

3、探索和研究，并取得了一些體驗(yàn)，進(jìn)而形成了這篇論文，愿與同仁們共勉，望各位導(dǎo)師和老師們不吝賜教。 本文的研究以前人的相關(guān)的教育理論為依據(jù)，本著差異性原則、合理性原則、主體性原則、激勵(lì)性原則、因材施教原則，采用文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法對(duì)分層教學(xué)策略的概念、特征、研究現(xiàn)狀及進(jìn)展情況以及對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義和實(shí)用價(jià)值進(jìn)行了探討。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分層教學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)出在實(shí)施過(guò)程中的具體方法步驟主要有前提準(zhǔn)備、分層施教、措施保障三個(gè)

4、階段。在準(zhǔn)備階段要做好學(xué)生分層與建組和教學(xué)目標(biāo)的分層的工作。在施教階段主要分為分層摸底補(bǔ)償、導(dǎo)入新課、定向自學(xué)、交流導(dǎo)學(xué)、課堂提問(wèn)分層和練習(xí)分層這樣幾個(gè)步驟。在措施保障階段主要做好分層輔導(dǎo)、分層測(cè)試、分層評(píng)價(jià)三方面工作。 經(jīng)過(guò)近兩年的分層教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)大量的問(wèn)卷調(diào)查、能力測(cè)試、平時(shí)觀察、綜合評(píng)價(jià)等方式，可以看出實(shí)施分層教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的積累、對(duì)物理現(xiàn)象的探究興趣、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的

5、操作技能等方面的進(jìn)步和提升。基本達(dá)到了這項(xiàng)課題研究的預(yù)期目的和效果。 經(jīng)過(guò)對(duì)高中物理引入分層教學(xué)策略的實(shí)踐研究，主要體會(huì)和收獲是： 一、實(shí)施分層教學(xué)可以較好地完成《課標(biāo)》的要求，在注重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同層次的學(xué)生因人施教，可以較好地培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)不同層次學(xué)生顯性的特質(zhì)或隱性的潛能，引導(dǎo)培育較低層次學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣和較高層次學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的思索探究精神。以為今后培養(yǎng)理論創(chuàng)新人才，卓越的

6、技能應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、實(shí)施分層教學(xué)策略實(shí)踐研究能使教師在研究課題的實(shí)踐中激發(fā)出教改的熱情和熱衷于對(duì)教科研的探索。通過(guò)課題研究，教師的教學(xué)觀念得到了更新，對(duì)教改的緊迫性、艱巨性、復(fù)雜性、可行性有了更清晰的認(rèn)識(shí)，從而也更堅(jiān)定了教改的信心。一個(gè)課題研究的完成，既使教師從研究成果中分享到了成功的喜悅，也深感這一課題的實(shí)踐研究還有待于繼續(xù)深化和完善。教改的任務(wù)還很艱巨，教科研的路還很長(zhǎng)很遠(yuǎn)。今后將繼續(xù)沿著這一研究課題方向進(jìn)行