生本理念下的高中信息技術(shù)校本課程研發(fā)及幾點思考

1、<p>　　生本理念下的高中信息技術(shù)校本課程研發(fā)及幾點思考</p><p><b>　　【摘要】 </b></p><p>　　生本教育是一種新的教育思想和方式，它是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，它既是一種方法，更是一種思想，而信息技術(shù)課程本身就具有生本教育的先天性優(yōu)勢，開發(fā)具有地方特色的信息技術(shù)的校本課程，更是解決目前我們所使用的教科書知識陳舊的嚴(yán)重問題的一個彌

2、補方法。生本理念下的高中信息技術(shù)校本課程的開發(fā)必須立足于現(xiàn)實，放眼于未來，真正拓展學(xué)生的視野，本學(xué)科當(dāng)前的應(yīng)試模式與生本理念存在著一定的矛盾，如何解決這一矛盾，如何真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，重視培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，需要我們深入的探討與研究。 </p><p>　　【關(guān)鍵字】 新課程改革 生本教育 校本課程 創(chuàng)新思維 </p><p>　　“生本教育”是新課改的理念，是以學(xué)生為根據(jù)、以促進學(xué)

3、生全面健康發(fā)展為宗旨的教育方式和理念。通過去年去廣州參加生本教育的培訓(xùn)，我對郭思樂教授的“生本教育”理念有了一些初步的認(rèn)識。 </p><p>　　一、校本教材與課程研發(fā) </p><p>　　2010年秋季，貴州省作為最后一批課改的省份進入新課程改革，我們使用的是上海科技教育出版社2004年6月出版的信息技術(shù)教材——《信息技術(shù)基礎(chǔ)》、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》等，這套教材的版本

4、完全跟不上信息技術(shù)的發(fā)展速度，到現(xiàn)在直接可以用相隔了幾個世紀(jì)來形容，很多教科書上的知識已經(jīng)陳舊不堪，導(dǎo)致我們老師平時的教學(xué)要不停查閱資料更新修改內(nèi)容以配合現(xiàn)在的教學(xué)，因此我們的教科書急需更新、跟進。校本課程是新課程改革的組成部分，是實施素質(zhì)教育的一個重要途徑。綜合以上，我們信息組全體老師立足生本，用近半年的時間編寫出《我的信息我做主》這本操作實用型很強的校本教材，主要涉及到信息技術(shù)中當(dāng)下一些流行的、使用頻率高的軟件的應(yīng)用、硬軟件中一些常

5、見問題的解決以及國內(nèi)外大學(xué)專業(yè)中與信息技術(shù)有關(guān)的專業(yè)介紹等。這套教材從藝術(shù)性、實用性、情感性、表達性、技術(shù)含量性幾方面對學(xué)生進行培養(yǎng)，注重促進學(xué)生個性化的發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生成為現(xiàn)在的課堂幫手，未來的工作能手。開發(fā)這套生本理念下的校本教材具體我們是從以下幾個方面進行： </p><p>　　1、任務(wù)分工、整體架構(gòu)、以生為本 </p><p>　　我們成立了信息技術(shù)校本課程

6、開發(fā)與實踐工作小組，由全組共同協(xié)商，對校本課程開發(fā)進行全面負(fù)責(zé)。制定校本課程各個章節(jié)的實施計劃，本著“以生為本，以人為本”的原則，起草校本課程開發(fā)總體方案。經(jīng)學(xué)校審議通過后，各課程的專任老師根據(jù)方案制定具體的、操作性強的課程實施計劃，著手編寫，從易到難，每章節(jié)要有前置性作業(yè)，通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生通過先做后學(xué)，任務(wù)驅(qū)動，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的操作學(xué)習(xí)，提升課堂的有效

7、性。 </p><p>　　2、團結(jié)協(xié)作、共同探討 </p><p>　　在編寫過程中經(jīng)常遇到像選擇什么樣的內(nèi)容、怎樣組織這些內(nèi)容，準(zhǔn)備哪些教學(xué)用具或教學(xué)資源；在課程上如何設(shè)置；課程實施預(yù)設(shè)：課程實施方法、課時的安排，場地的安排、人數(shù)的要求，課程的評價：包括對教師自身和學(xué)生進行客觀合理的評價（評價方式、評價內(nèi)容）等等問題，就全組老師一起坐下來討論解決，商量出一個合理、可行的方案，通過近半年

8、的努力，感覺確實受益匪淺，教材也基本編寫成型。 </p><p><b>　　3、加強培訓(xùn) </b></p><p>　　為能編寫好校本課程教材，提高教師的整體教學(xué)水平和素質(zhì)，我校對教師分批進行了各種培訓(xùn)，其中就包括廣州參加“生本教育”的培訓(xùn)。另外學(xué)校還組織了其他形式的幫扶： </p><p>　?、?“師徒制”模式。老教師與新教師分配的教師結(jié)

9、對，互幫互學(xué)。 </p><p>　?、?實踐性培養(yǎng)模式。學(xué)校定期選送相關(guān)學(xué)科的骨干教師進行系統(tǒng)的專業(yè)的培訓(xùn)，以不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。 </p><p><b>　　4、重視評價 </b></p><p>　　“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。郭教授在《教育走向生本》說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)

10、的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”一堂課是不是一堂成功的課就在于學(xué)生是不是真正參與到課堂中，是不是真正的學(xué)到了東西，如何考量？因此我們認(rèn)為對學(xué)生和教師的評價就尤為重要。對學(xué)生的評價：評價時，我們特別注重學(xué)生個性和特長的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對校本課程的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)評價主體的多元化。當(dāng)然，考勤也是必須的，校本課程作為一項不應(yīng)試的課程，出勤率就是評價的一項重要指標(biāo)。

11、還有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對師生關(guān)系的實際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗等。對教師的評價：主要是對教師教學(xué)過程的評定，包括：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面，這樣有利于促進教師自身專業(yè)的發(fā)展。評價以教師自我評價為主，同時重視學(xué)生、家長、同行、校長對教師評價。方法有調(diào)查問卷、課堂記錄、案例評析等。 </p><p>　　二、關(guān)于生本課堂與當(dāng)前的應(yīng)試模式的幾點思考 </p><p>　　生本

12、課堂看似簡單:1、布置前置性作業(yè)。2、小組討論。3、全班討論。4、教師點撥指導(dǎo)?？蓪嶋H上，要想上好生本課，是很不容易的。并且有時候教師覺得正確的并不能代表學(xué)生的，教參上的答案也不代表就是正確答案，比如有一次課上，就有學(xué)生說出了一個我意想不到的答案：那是通用技術(shù)課《技術(shù)與設(shè)計》1，第二章最后的綜合實踐第二大題：找出下圖中人機關(guān)系設(shè)計不合理的地方，課堂上就有一名學(xué)生大聲的說：“沒有食堂”，這個答案真的很出乎意料，不僅是教參上沒有，就是按照一

13、般的思維，我們也就是在圖上所給出的去找，可見學(xué)生的這個答案已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的預(yù)期了，并且沒有食堂這點，確實是一個學(xué)校辦學(xué)的基本要素之一，不管學(xué)生是不是從這個層面去考慮的，我想可能學(xué)生也就是簡單把自己的生活和這張圖聯(lián)系在了一起，這正說明了學(xué)生的創(chuàng)新思維。 </p><p>　　信息技術(shù)課上宜是如此，像軟件的操作方法就絕對不是唯一的，但全省的學(xué)業(yè)水平測試與生本的理念確實感覺有些背道而馳，舉個簡單的例子：photos

14、hop中對于圖層的復(fù)制，就是一個重要的考點，基本上是必考的，但方法至少不下3種，但上機測試時，如果不按照“操作提示”的要求進行操作，程序就檢測不到學(xué)生的操作步驟，即使圖像的效果制作成功了，但卻會得0分，因此為了得分學(xué)生就必須按部就班的操作，這是不是變相的在壓制學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)正是在長期以來我國學(xué)生創(chuàng)新能力不足的背景下出臺的，它在很大程度上借鑒了西方的思想和模式，但信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的這種考法確實與新課程改革的思想是背道而馳

15、的。 </p><p>　　蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。計算機技術(shù)是在飛速的更新著，中小學(xué)信息技術(shù)課也一直在發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)從軟件操作進化到了信息活動，卻導(dǎo)致了很多課堂趨向基于信息主題開展活動，出現(xiàn)了為操作而操作、為主題而主題的現(xiàn)象，如何立足學(xué)生，搞好課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生更多的獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展值得我們

16、深思。 </p><p><b>　　【參考文獻】 </b></p><p>　　1、《教育走向生本》 郭思樂 </p><p>　　2、《新課程背景下課程改革的幾點思考》 王華 </p><p>　　3、《貴陽九中校本課程方案》 </p><p>　　4、《普通高中新課程改革方案（試行）》 &l