讓“說(shuō)”成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的翅膀_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、<p>  讓“說(shuō)”成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的翅膀</p><p>  數(shù)學(xué)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)“的能力的培養(yǎng)是和學(xué)生的動(dòng)手操作、用眼觀察、積極思考有機(jī)地結(jié)合在一起的,使他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí),提高“說(shuō)”的能力,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 </p><p>  一、營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生“樂(lè)說(shuō)” </p><p>  教師如何為學(xué)生的“說(shuō)”創(chuàng)造一個(gè)和諧平等的、充滿關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)

2、境,使每個(gè)有想法的學(xué)生都能大膽地表達(dá)自己精彩的意見(jiàn),以形成教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間的廣泛的信息交流? </p><p>  1.創(chuàng)設(shè)“想說(shuō)”的情境 </p><p>  對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),具體可感的、生動(dòng)形象的生活情境能喚醒他們的思維,激發(fā)他們表達(dá)的欲望。在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》時(shí),課件出示情景圖:動(dòng)物王國(guó)里的大象伯伯要過(guò)生日了,它的好多朋友都趕來(lái)向它表示祝賀,從圖中你看到了誰(shuí)?有幾只呢

3、?你想對(duì)大象伯伯說(shuō)些什么?創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)富有童趣的情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在掌握新知的同時(shí),也增進(jìn)了生生、生本、師生、生境之間的對(duì)話與情感交流。 </p><p>  2.培養(yǎng)“敢說(shuō)”的勇氣 </p><p>  課堂中自由平等的師生關(guān)系、充滿關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境,能促使學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解。如當(dāng)學(xué)生不會(huì)說(shuō)時(shí),教師還應(yīng)保持良好的態(tài)度,和藹地說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,如果你再認(rèn)真聽(tīng)一下其他同學(xué)

4、的發(fā)言,你一定會(huì)說(shuō)得很好的”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不夠完整時(shí),教師應(yīng)幫助地說(shuō):“你說(shuō)的不錯(cuò),如果再能將某方面回答出來(lái),答案就更完整了”。當(dāng)學(xué)生有獨(dú)到見(jiàn)解時(shí),教師要及時(shí)給于表?yè)P(yáng):“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子”。這樣使每位同學(xué)在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂(lè)于、敢于把自己的想法說(shuō)出來(lái),既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又深化了學(xué)生的思維。 </p><p>  二、重視過(guò)程,讓學(xué)生“善說(shuō)” </p><p>  兒童

5、時(shí)期是發(fā)展語(yǔ)言最有效的時(shí)期,在教學(xué)過(guò)程中,重視每個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程,努力培養(yǎng)學(xué)生“善說(shuō)”的能力,即讓他們說(shuō)得清晰,說(shuō)得明確,說(shuō)得有條理。 </p><p>  1.講究語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性 </p><p> ?。?)教師要有準(zhǔn)確的語(yǔ)言 </p><p>  蘇霍姆林斯基所說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?!边@樣就要求教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精練、規(guī)

6、范、思路清晰,敘述有條理。 </p><p> ?。?)加強(qiáng)復(fù)述準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言 </p><p>  語(yǔ)言是思維的具體體現(xiàn)。低年級(jí)孩子的思維可說(shuō)還是處在一個(gè)萌芽狀態(tài),準(zhǔn)確性不是很強(qiáng),那么我們可以讓孩子仔細(xì)傾聽(tīng),通過(guò)模仿,然后復(fù)述來(lái)加強(qiáng)孩子對(duì)語(yǔ)言的理解,通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練把老師或者同學(xué)的準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,變成自己的語(yǔ)言,這樣來(lái)提高自己語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。在教學(xué)《求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題》

7、教學(xué)中,復(fù)習(xí)時(shí)我讓學(xué)生第一排擺了8個(gè)圓,第二排擺了5個(gè)三角,然后教師示范語(yǔ)言的描述,學(xué)生傾聽(tīng)后進(jìn)行復(fù)述:圓有8個(gè),三角有5個(gè),圓比三角多3個(gè),三角比圓少3個(gè)。通過(guò)這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練,學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解。 </p><p>  2.講究語(yǔ)言表達(dá)的專(zhuān)業(yè)性 </p><p>  “數(shù)學(xué)語(yǔ)言”有它專(zhuān)門(mén)的詞匯、概念,老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要有意識(shí)的運(yùn)用這些專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,也指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用,這利于學(xué)生

8、養(yǎng)成語(yǔ)言規(guī)范的習(xí)慣。如在教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法》時(shí),有的學(xué)生會(huì)說(shuō)成長(zhǎng)加寬乘2,這時(shí)教師就一定要強(qiáng)調(diào)是長(zhǎng)加寬的和乘2。正方形是特殊的長(zhǎng)方形,有的同學(xué)也將正方形的邊長(zhǎng)說(shuō)成了長(zhǎng)和寬,這時(shí)我們就要告訴學(xué)生當(dāng)長(zhǎng)和寬相等時(shí),我們把這樣的圖形稱(chēng)之為正方形,它的邊就叫邊長(zhǎng)。 </p><p>  3.講究語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性 </p><p>  數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯性,一是要求語(yǔ)言本身要準(zhǔn)確二是語(yǔ)言要清晰,人

9、們借助語(yǔ)言思考問(wèn)題表達(dá)思維,進(jìn)行有序的語(yǔ)言表達(dá),也是優(yōu)化思維程序,培養(yǎng)思維能力的重要途徑。 </p><p> ?。?)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)算法 </p><p>  解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。精練的教學(xué)語(yǔ)言可以幫助學(xué)生了解實(shí)際問(wèn)題的結(jié)構(gòu),便于分析數(shù)量間的關(guān)系,促進(jìn)思維能力的發(fā)展。 </p><p>  如:長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是26米,寬是4米,長(zhǎng)方形的面積是多

10、少平方米? </p><p>  訓(xùn)練學(xué)生從條件出發(fā)可以這樣想:用長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)除以2的商減寬就得到長(zhǎng),然后用長(zhǎng)乘寬得到長(zhǎng)方形的面積。從問(wèn)題出發(fā)可以這樣想:要求長(zhǎng)方形的面積必須要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,寬已經(jīng)知道了,再根據(jù)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)求出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)。 </p><p>  課堂上堅(jiān)持讓學(xué)生按一定的邏輯一定的規(guī)律表述思維過(guò)程,可使他們?nèi)辗e月累地學(xué)會(huì)有條理地說(shuō),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。同時(shí)也提高了分析問(wèn)

11、題的能力。 </p><p> ?。?)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)操作過(guò)程 </p><p>  學(xué)具操作活動(dòng),為學(xué)生形成抽象的概念提供了豐富的感性材料,在直觀操作之后,學(xué)生在頭腦中以形成了一定的表象,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把直觀操作的過(guò)程進(jìn)行整理和復(fù)述,通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行表象加工,這樣不僅使學(xué)生掌握了新知,而且也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。如在教學(xué)將一些物體看作一個(gè)整體平均分時(shí),我讓學(xué)生在桌上擺了8個(gè)圓片,然后邊說(shuō)將8

12、個(gè)圓片看作一個(gè)整體邊用手指在桌上畫(huà)一個(gè)集合圈,通過(guò)說(shuō)和圈來(lái)強(qiáng)化一個(gè)整體的概念,然后再邊說(shuō)平均分成4份邊進(jìn)行實(shí)際操作,從中理解每份是這個(gè)整體的四分之一。在操作中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的過(guò)程理解得透徹。 </p><p>  培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)的過(guò)程,我們教師要真正做到耐心、細(xì)心,善于啟發(fā)與鼓勵(lì),讓學(xué)生做到想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。相信只要持之以恒,不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,而且還促進(jìn)

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