試析新課程下的小學語文教學的合作學習方法

1、<p>　　試析新課程下的小學語文教學的合作學習方法</p><p>　　摘 要：隨著課程改革的不斷深入實施，小學語文教學取得了一定的成績，原有的一些不合適的教學方法發(fā)生了翻天覆地的變化。在課程改革過程中，合作學習的方法不引入到小學語文課堂上來，并取得了很好的效果。如何保持新課程改革過程中取得的成績，促使小學語文教學工作持續(xù)向好，是每一個教育工作者關注的重點。在眾多的教學方法中，合作學習作為一種重要的教

2、學方式脫穎而出，深受任課教師喜愛，通過合作學習取得的成績也是有目共睹，合作學習法讓學生真正的參與到知識的探尋中來，充分調(diào)動學生的積極性，即抓住了學生的特點，也提現(xiàn)了以人為本的教學理念。本文就如何利用好合作學習法這一重要學習方法，提高授課質量進行討論，以推進我國小學語文教學工作。 </p><p>　　關鍵詞：新課程；小學語文；合作學習法 </p><p>　　漢語是我們的語言，是我們?nèi)粘Ｉ?/p>

3、活交流的工具，更是我們學習其他課程的重要工具和基礎，語文學習的好壞，直接關系到其他課程的好壞，小學生正處在身體、智力逐步養(yǎng)成的階段，可以說此階段的語文教學十分重要。隨著新課改的逐步深入，“自主”、“合作”、“探究學習”正逐步發(fā)揮其作用。對于老師來說，合作學習是重要的教學方法，對于學生來說，合作學習是重要的獲取知識的方法，學生在合作中對知識展開探索，使學生在獲取知識的同時體會合作的重要性，即獲取了知識，又幫助其新型人際關系的養(yǎng)成。筆者結合

4、自己多年的教學經(jīng)驗，對小學語文教學工作中的合作學習進行詳細的論述，以供參考。 </p><p>　　一、合作學習的概念 </p><p>　　合作學習的含義很廣，戈斯基人為“從本質上講，合作學習是一種教學形式，它要求學生在一些由人組成的導質性小組中從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。在每個小組中，學生們通常從事各種需要合作和互助的學習活動”，而山東的教育學家王坦認為：“合作學習是一種

5、旨在促進學生在異質小組中相互合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體民績?yōu)楠劒剟钜罁?jù)的教學策略體系不同的學者對合作學習有著不同的理解。不管對合作學習的表述如何，總體上來概況其內(nèi)涵主要是指，學生在教師的指導下，以小組的形式開展學習、完成老師分配的任務，并通過此方法逐步培養(yǎng)學生團結寫作的。此類教學法符合“自主”、“合作”、“探究學習”的學習理念，對培養(yǎng)學生的團隊精神有著十分重要的作用，合作學習在教學過程中還幫助學生養(yǎng)成與他人交流的好習慣。

6、</p><p>　　二、合作學習的必要性 </p><p>　　小學生正處在身體、智力逐步養(yǎng)成的階段，其世界觀、價值觀也處于萌芽狀態(tài)，此時通過合作學習的方法進行授課符合學生成長的規(guī)律。以往的教學往往注重對學生個人能力的培養(yǎng)，而忽視了對學生進行團體教育，學生自己接觸不多，交流不深，團體合作更是無從談起。而合作學習將學生都納入到一個團體中來，在這個團體中，大家互相交流、互相幫助，在互動的過程

7、中即學到了知識，又培養(yǎng)了其團隊協(xié)作的能力。在整個學習過程中，合作學習還幫助學生逐步拜托以自我為中心的習慣，逐步擺正自己的位置。此外合作學習還充分利用了學生之間的互動，發(fā)揮學生學習的主動性。 </p><p>　　三、合作學習的具體實施 </p><p>　　1.合理分配。合理分配是保證合作學習順利開展的基礎，在下組分配過程中要做到不偏不倚，在分組前要充分的了解每一位學生的情況，對知識的掌握

8、情況，能力水平等，通過綜合比較最終確定分組情況，只有這樣的分組才能保證組與組之間實力相當。為了便于教學，還應選派一名小組長，為了確保民主，可讓小組成員自行推薦。在教學過程中，要勤于觀察，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，組建一個團結、強力的學習團體。 </p><p>　　2.充分發(fā)揮學生的主體地位?，F(xiàn)代教學中，學生是課堂的主體，占有主人翁地位，老師則處在主導地位。在教學過程中教師不要過多的干涉學生，給學生提供好平臺，

9、準備好合作學習的素材，讓學生搭檔學習，當學完以后，學生會有一些問題，這個時候老師要積極引導學生進行探討，通過討論加深對課文的理解。教師要對學生探討的結果進行支持，肯定他們站在不同角度對于課文的理解和發(fā)現(xiàn)，這樣才能更加推動學生進行交流性學習的積極性。 </p><p>　　3.正確處理合作學習和獨立學習。合作的目的在于幫助學生掌握更豐富的知識，對課文掌握更加熟練，進而培養(yǎng)學生正常的世界觀、價值觀，在此基礎上提高學生

10、的綜合能力。開展合作學習前需讓學生充分自主思考，初步想法形成后再開展交流與合作，對問題予以共同解決。在合作學習中教師需形成科學意識，避免完全摒棄傳統(tǒng)教學方法，亦不可過于依賴合作學習。對于小組成績需進行考查，還要注重每個小組成員發(fā)展，可定期開展小測試。 </p><p><b>　　四、教學注意事項 </b></p><p>　　要充分發(fā)揮合作學習的作用，有效的提高授課

11、質量，在授課過程中還需要注意一些事情，主要如下： </p><p>　　1.教師要提高自我修養(yǎng)。要更加充分的利用好合作學習這一學習利器，剛好的服務于課堂教學，充分發(fā)揮其作用，離不開授課教師的引導，因此，授課教師要不斷的提高自我修養(yǎng)，以滿足授課需要。在授課之前，要多學習，多研究，充分的掌握課程內(nèi)容，對課程整體把握度要強，充分了解學生的實際情況，建立明確的評價體系，增強合作學習效果。 </p><

12、p>　　2.保證學生的主體地位。在課堂上，教師處于主導地位，學生處于主體地位，任何形式的學習方式都不應該改變這種模式，因此必須要增強學生自主學習的意識，鼓勵學生通過自主學習，在教師的指導下，互相幫助，互相交流，共同進步，不斷培養(yǎng)合作意識，逐步培養(yǎng)良好的學習習慣。 </p><p>　　3.避免流于形式。授課過程中要切實激發(fā)學生學習的積極性，避免將合作學習演變成一成不變的固定模式，針對不同的授課能容制定不同的

13、授課計劃，不要給予開展，要掌握好其深層次的含義，要盡量選擇能引起共鳴的項目開展，充分調(diào)動積極性，這樣才能提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。教師要進行必要的輔助工作，及時進行鼓勵和考核，確保授課質量。 </p><p><b>　　五、結語 </b></p><p>　　時代發(fā)展需要轉變小學語文教學方法，合作學習作為符合時代要求的經(jīng)典教學方法正逐步被越來越多的教師和學生所接受。該教學

14、方式由于符合以人為本的現(xiàn)代教育理念，可以讓學生充分的參與到教學中來，讓學生在學習過程中不斷的培養(yǎng)團隊精神，可以促進其他學科的學習效果。可以說合作學習對小學語文教學的發(fā)展進步有很重要的意義，適合我國實際發(fā)展情況，因此應該對其進行全面透徹的研究，發(fā)揮其作用，為我國教育事業(yè)發(fā)展作貢獻。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]陳莉.新課

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