運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、<p>　　運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　多媒體輔助教學(xué)可以變靜為動(dòng)，化形象為具體，突破宏觀和微觀的界線，創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與活動(dòng)，使學(xué)生的輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。遠(yuǎn)程教育資源的多媒體能集計(jì)算機(jī)、錄象、動(dòng)畫、音響等功能于一身，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)

2、內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，使現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和利用與素質(zhì)教育更緊密集合起來(lái)，因此，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛?，F(xiàn)在隨著農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的建成，我們學(xué)校也已具備了利用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的條件。下面，我就本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)談?wù)勛约旱淖龇ā?</p>

3、<p>　　一、運(yùn)用遠(yuǎn)教多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣。 </p><p>　　俗話說(shuō)，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。 </p><p>　　如，我在講“商不變規(guī)律”時(shí)，采用故

4、事引入，生動(dòng)形象的畫面，伴以美妙的音樂(lè)，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。這樣開頭：“同學(xué)們，今天我給大家講一段我小的時(shí)候老師給我講的一個(gè)小故事，好不好？（學(xué)生齊答：好?。┻@個(gè)故事的名字叫‘貓媽媽分魚’。在一條風(fēng)景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個(gè)機(jī)會(huì)教育幫助它。有一天機(jī)會(huì)終于來(lái)了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對(duì)身邊的肥肥說(shuō)：‘給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧！’許多小貓拍起

5、手來(lái)表示滿意，唯獨(dú)肥肥大叫著說(shuō)：‘6條小魚太少了，不夠吃’。貓媽媽說(shuō)：‘那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃?！捯魟偮?，肥肥又叫又跳：‘不夠，不夠。’貓媽媽又說(shuō)：‘那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？’肥肥得意地說(shuō)：‘夠了，夠了?！垕寢尯推渌∝埗夹α似饋?lái)，而肥肥卻莫名其妙”。這時(shí)老師停止故事的播放，問(wèn)：同學(xué)們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？（學(xué)生發(fā)表意見后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算

6、得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小貓</p><p>　　像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。 </p><p>　　二、運(yùn)用多媒體講解重難點(diǎn)時(shí)，可以有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重

7、點(diǎn)突破難點(diǎn) </p><p>　　由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 </p><p>　　例如，我在教授圓是如何形成時(shí)，一改傳統(tǒng)的做法，以前有些教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)通常是手持一端系著小球的細(xì)線，甩動(dòng)，讓小球旋轉(zhuǎn)一圈，叫學(xué)生觀察小球走過(guò)的軌跡

8、。這一做法學(xué)生不容易看清，因?yàn)樾∏蜃哌^(guò)的軌跡實(shí)在太快，一掠而過(guò)，留在學(xué)生腦中的印象是很模糊的，達(dá)不到最佳的效果。我把這一過(guò)程用多媒體課件來(lái)演示：先在電腦上出示系著小球的一根繩子，一端固定在一點(diǎn)上，然后讓學(xué)生觀察小球甩動(dòng)一周后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么樣的圖形？小球在屏幕上走過(guò)一圈，留下了一條紅色的軌跡，然后再放慢速度重新演示一遍，這樣學(xué)生對(duì)圓的形成就有了一個(gè)深刻的印象，并且為圓各部分的名稱的教學(xué)提供了良好的感性鋪墊。 </p><

9、;p>　　又如，我在教授《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，通過(guò)鉆研教材，注重知識(shí)前后之間的聯(lián)系，明確了該課時(shí)的難點(diǎn)是對(duì)假分?jǐn)?shù)意義的理解。用假分?jǐn)?shù)表示圖中的深色部分是學(xué)生第一次接觸的內(nèi)容，在教學(xué)例1圖形時(shí)，為了便于學(xué)生理解和掌握，我就這樣設(shè)計(jì)多媒體課件，在例1圖2教學(xué)后，我一邊演示一邊問(wèn)學(xué)生：“把一個(gè)圓平均分成4份，取這樣的4份，在這個(gè)圖里最多能表示幾個(gè)。（其中的“”部分涂上紅色），如果要表示5個(gè)，夠嗎？我又提問(wèn)學(xué)生：“如果一個(gè)圓表示不夠，

10、那又該怎么辦呢？接著，讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體屏幕，4個(gè)，是，這時(shí)，從原來(lái)例1圖2的圖中謄印出一個(gè)同樣大小的圓，這時(shí)我就進(jìn)行闡述：在這里增加一個(gè)單位“1”（同時(shí)多媒體出示謄印出的那一個(gè)圓），同樣把這個(gè)圓平均分成對(duì)份，給其中的一份也涂上紅色，此時(shí)，我就問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在紅色部分一共是幾個(gè)？學(xué)生回答以后，我又追問(wèn)學(xué)生：5個(gè)是幾分之幾？這一關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體的演示操作，學(xué)生能很好地理解了假分?jǐn)?shù)的意義，從而就突破了本節(jié)課知識(shí)的難點(diǎn)。 </p

11、><p>　　三、應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，拓展書本知識(shí)內(nèi)容 </p><p>　　“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉”，實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要作用，只有親身體驗(yàn)過(guò)的才會(huì)深刻地理解。通過(guò)整合及課外實(shí)踐，組織學(xué)生有目的地進(jìn)行課外實(shí)踐，可以拓展書本知識(shí)內(nèi)容。 </p><p>　　如教學(xué)"角的認(rèn)識(shí)"時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，誤以為尖尖的就是"

12、角"，如何幫助學(xué)生建立角的概念呢？我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)程序：出示學(xué)生日常生活中常見的剪刀，在剪刀的交叉處顯示一個(gè)紅色亮點(diǎn)，并配上聲音，接著從亮點(diǎn)處射出一條射線，閃爍數(shù)次，然后脫掉原型--剪刀，顯示抽象的角，讓學(xué)生明白角必須有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。幫助學(xué)生建立了角的表象，進(jìn)而形成角的概念，使學(xué)生一看到"角"這個(gè)字就能在頭腦中重現(xiàn)角的表象。 </p><p>　　如學(xué)習(xí)“利息”這節(jié)課后，讓學(xué)生拿

13、出一些壓歲錢自己嘗試著到銀行存款，計(jì)算出自己存款所獲得的利息。學(xué)生為發(fā)現(xiàn)一般存款利息還得扣除利息稅，與課本上所學(xué)“利息=本金×利率×時(shí)間“不同。通過(guò)調(diào)查與實(shí)踐，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，有的課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)不同，要靈活地運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)周圍的事物，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。 　　四、運(yùn)用多媒體練習(xí)鞏固時(shí)，可以增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效

14、果 </p><p>　　在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來(lái)一次，這符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的過(guò)程再一次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。 </p><p>　　例如，我在教授10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、小數(shù)

15、的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，利用多媒體課件出示許多色彩的圖片讓學(xué)生讀出、寫出上面的數(shù)字，既引起學(xué)生的注意，又鞏固了知識(shí)。如教學(xué)用余數(shù)的除法時(shí)，在學(xué)生初步感知"余數(shù)"這個(gè)概念的基礎(chǔ)上，多媒體出示動(dòng)畫情景；今天是小象的生日，來(lái)了很多客人，大象叫小象把7個(gè)蘿卜平均分給3只小白兔，每只小白兔可分得幾個(gè)？小象搔搔后腦勺說(shuō)："這可怎么分??？"然后老師問(wèn)："是啊，這可怎么分呢？"問(wèn)題一出，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲

16、試，巨大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生 </p><p>　　思維的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。 </p><p>　　五、利用多媒體幫助學(xué)生驗(yàn)證原理，創(chuàng)設(shè)生活情境，啟迪思維。 </p><p>　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際。知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，同樣所獲得的知識(shí)必須到生活實(shí)踐中去檢驗(yàn)去應(yīng)用。教學(xué)時(shí)合理利用多媒體課件就能充分發(fā)揮它的特長(zhǎng)使這一目標(biāo)完成得更好。在教完“

17、圓的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生掌握了圓的特征后，我在總結(jié)時(shí)提出問(wèn)題：現(xiàn)在有誰(shuí)知道為什么車輪一定要做成圓的呢？這時(shí)可出示一段影像：一輛方形車輪的汽車在公路上行駛，汽車上下顛簸；又開出一輛橢圓形車輪的小汽車，汽車還是上下顛簸；最后開出換成圓形車輪的汽車，車子伴隨著輕快的音樂(lè)平穩(wěn)快速地行駛著。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，解釋了所學(xué)知識(shí)符合實(shí)際的原因，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 </p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："

18、數(shù)學(xué)教學(xué)的觀點(diǎn)之三，就是數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又用于生活的特點(diǎn)，教學(xué)要從封閉走向開放，積極探索和構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法用于生活實(shí)際之中。"如果運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，再現(xiàn)生活情景，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不需要教師的講解就能在教材與生活之間架起一座橋梁，使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)

19、學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 </p><p>　　如教學(xué)"連減兩步計(jì)算應(yīng)用題"，首先通過(guò)錄像再現(xiàn)如下生活情景：小明拿著10元上街，他到文具店買一盒彩筆用5元，再到隔壁的超市買一支鋼筆，用去4元，問(wèn)小明還剩多少錢？小東也拿10元錢上街，走進(jìn)一家商店買一盒彩筆，用去5元，買一支自動(dòng)筆用去4元，小東還剩下多少錢？因?yàn)檫@是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事，所以感到特別親切，一下子就想了多種解法：從10元里去掉買彩筆的5元

20、，再去掉買自動(dòng)筆的4元；從10元里去掉買自動(dòng)筆的4元，再去掉買彩筆的5元；先算買彩筆和買自動(dòng)筆一共用去9元，再?gòu)?0元里去掉用去的9元等。使本來(lái)兩節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)一節(jié)課就完成了，而且以后學(xué)生再遇到類似的問(wèn)題就會(huì)自覺聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，有效解決。 </p><p>　　總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)