淺談高職英語教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1、<p>　　淺談高職英語教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)</p><p>　　如今，科學(xué)技術(shù)在迅猛發(fā)展，改革開放的中國需要不斷地引進(jìn)國外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，這就需要大批高水平的外語人才。職業(yè)技術(shù)院校強(qiáng)調(diào)的是技能型人才的培養(yǎng)，更加符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，專業(yè)性強(qiáng)，上崗周期短。特別是我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，推動(dòng)了我國與國外的溝通交流，國際地位的提升客觀要求我國技術(shù)性人才能夠熟練掌握國際性的外語，以便推廣自身

2、企業(yè)及學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的理論知識(shí)，引起科技性較強(qiáng)的機(jī)器設(shè)備。英語應(yīng)用的全球化與人才培養(yǎng)的國際化，共同決定了高等職業(yè)院校必須加強(qiáng)對學(xué)生英語教學(xué)的重視程度，要求英語教學(xué)不斷地改革創(chuàng)新，才能更好的推動(dòng)高等職能院校的發(fā)展，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的不良的就業(yè)狀況。但在如何提高高職英語教育的教學(xué)水平和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略上，由于我國高職教育總體上起步較晚，呈現(xiàn)出一種在教學(xué)過程中不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，忽視職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的特點(diǎn)，出現(xiàn)了教學(xué)效果難以令人滿意的局面。

3、在學(xué)習(xí)英語的過程中要求各種類型的思想活動(dòng)，思維與學(xué)習(xí)英語的效果有直接關(guān)系，只有在英語教學(xué)中充分注重思維能力的培養(yǎng)，才能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的需求，避免死板的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致的思維滯后，才能真正培養(yǎng)出復(fù)合型的人才，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能</p><p>　　一、激發(fā)求知欲，增強(qiáng)思維的自覺性 </p><p>　　有許多學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)英語就是死記硬背，課堂上老師講什么，就學(xué)什么，記什么，無需動(dòng)腦筋去思考

4、，這種想法是錯(cuò)誤的。英語學(xué)習(xí)也需動(dòng)腦筋思考，英語是一種語言，語言是交際工具，若想用英語闡述自己的觀點(diǎn)，不先思考，怎么講得出？進(jìn)行英語會(huì)話，做英語練習(xí)，學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識(shí)都需動(dòng)腦筋考慮。在學(xué)習(xí)中一個(gè)學(xué)生愿不愿意動(dòng)腦筋，喜不喜歡積極思考，是他思維能力能不能發(fā)展的首要條件。因此，在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們思維活動(dòng)的自覺性與積極性，就顯得非常重要了。如：學(xué)生把單詞或詞組孤立地去記，往往比較乏味，難記，若教師在教一

5、些詞或詞組時(shí)啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，用單詞或詞組進(jìn)行造句，適當(dāng)造出一些幽默甚至荒誕的句子來，則更容易記憶。常言道求知欲與好奇心密切相關(guān)，可以說，求知欲是從好奇心發(fā)展起來的。學(xué)生學(xué)英語，對英語的特點(diǎn)、 英語的文化背景、交際習(xí)慣、人文心理等都有種好奇心，在英語教學(xué)的過程中首先要點(diǎn)燃學(xué)生心中的好奇心之火。課堂上教師要向?qū)W生講解單元的重點(diǎn)語法內(nèi)容；課文中的難句、長句；與漢語文化背景、交際習(xí)慣、人文心理大相徑庭的特殊英語語言現(xiàn)象；學(xué)生容易混淆、弄錯(cuò)

6、的語言現(xiàn)象；一義多句的語言表達(dá)現(xiàn)</p><p>　　二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力 </p><p>　　思維是從問題開始的，在英語課堂上，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自己提出各種問題，進(jìn)行獨(dú)立思考， 讓學(xué)生帶著問題鉆研教材。提出問題的能力的培養(yǎng)是有一個(gè)過程的。最初可以先由教師向?qū)W生提問，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問的意義和方法，接著就鼓勵(lì)和要求學(xué)生自己提出問題，問題提得好的同學(xué)，老師要給予表

7、揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生能夠踴躍提出各種問題的時(shí)候，就可以進(jìn)一步要求提高問題的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的語言知識(shí)、經(jīng)驗(yàn) 、思考如何解答自己提出的問題，從而達(dá)到理解教材內(nèi)容，掌握教材內(nèi)容的目的。進(jìn)行“會(huì)話練習(xí)”，在討論的過程中學(xué)生們用英語進(jìn)行思維的能力得到了鍛煉，同時(shí)也為學(xué)好下一課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 </p><p>　　三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣 </p><p>　　發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主

8、動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的 “認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激--反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原則，要盡可能使學(xué)生成為自主而

9、自動(dòng)的思想家?？梢?，教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣十分重要。例如，一般的英語教學(xué)，學(xué)生多是處于被動(dòng)地位，聽教師講解，識(shí)記單詞、語法規(guī)則、句型等。 </p><p>　　四、提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。 </p><p>　　語言是文化的載體，語言與文化密切聯(lián)系，不同的民族，不同的文化，人們的思維表達(dá)方式也隨之不同，學(xué)習(xí)英語如果不注意英語國家的文化習(xí)慣，運(yùn)用時(shí)很容易受母語思維定勢影響

10、?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》明確規(guī)定高校學(xué)生在學(xué)期間能用英語“完成一般性寫作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文”。馬克思曾說過："When a person is learning a foreign language， he must be able to use the language forgetting all about his own."（當(dāng)一個(gè)人在學(xué)習(xí)一門外語時(shí)，一定要做到

11、在使用外語時(shí)，忘掉本族語），因此，在教學(xué)中只有培養(yǎng)學(xué)生英語思維的能力，讓他們熟練地掌握英語語言和靈活地運(yùn)用英語，也就是善于運(yùn)用英語這種語言來準(zhǔn)確地、清晰地、系統(tǒng)地和生動(dòng)地表達(dá)自己思想和情感，形成英語思維的習(xí)慣，才能幫助他們真正掌握英語這門語言。學(xué)生如果能夠經(jīng)常把內(nèi)部思想變?yōu)橥獠空Z言，并對展開的外部言語進(jìn)行加工、整理，使之用詞恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、前后連貫、符號邏輯，那么，他們的英語能力必將得到迅速的提高。 </p><p&