中國關(guān)于元認知心理干預技術(shù)

1、遼寧師范大學心理學院 大連元認知干預技術(shù)研究所,性格的潛意識心理機制與高效技術(shù)化塑造——元認知心理干預技術(shù)與應用,金洪源,主要參考文獻： 1、金洪源等著《元認知心理干預技術(shù)》 2、金洪源著《天才個性教育與潛意識的高效干預》 3、元認知心理干預技術(shù)網(wǎng)（www.yrzgy.com）,前言 性格教育是教育改革的焦點與難點,2014年11月22-23日，“元認知心理干預技術(shù)年會暨《中小學心理健康教育

2、》理事會（2014）年會”在北京師范大學繼續(xù)教育學院禮堂舉行。主題：心理健康教育實效化推動教育改革深層化之路,◇新進展：從干預潛意識層面解決6大難題：1、學習障礙的高效技術(shù)化解決（工作坊）2、技術(shù)化塑造性格以確保新學習行為性格化3、中華民族傳統(tǒng)文化及其價值觀的認知輔導4、澄清人本主義教育思潮中的窮人性格觀念,◇ 5、找到了培養(yǎng)天才學生和教師的技術(shù)路線◇ 6、抑郁癥神經(jīng)癥治療的高效答案在心理學中（弗洛伊德）,◇一、德育與智育：

3、失去一方他方就不存在——進駐大連開發(fā)區(qū)十中從“熱愛老師”開始,2011年3月，元認知心理干預技術(shù)服務組進駐大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第十中學,2011年10月31日：何竟軒《學校心理健康教育技術(shù)化之路——大連開發(fā)區(qū)第十高級中學心理教育硬化德育優(yōu)化智育的教育改革》《中國教育報》（第8079號，第7版）2011年9月：金洪源《論以心理健康教育技術(shù)化提升德育工作統(tǒng)帥力——以學校心理健康教育技術(shù)化促進德育高效化》《中小學心理健康教育》,大連開發(fā)區(qū)十

4、中歷年高考一本生人數(shù)在0-2名之間。2011年技術(shù)組駐校，一本生至7人；二本生66到94人2012年升至一本生17人；二本生137人；2013年升至一本生27人；二本生157人；過600分2人2014年（無駐校技術(shù)組）升至一本生20人；過600分1人2015年（無駐校技術(shù)組）保持一本生22人；過600分1人,◇大連開發(fā)區(qū)第十中學5年實驗◇高效干預潛意識技術(shù)功能：想學能學進，想做能做到，想放能放下,㈠性格的S-E-R潛意識心理

5、機制◇穩(wěn)定態(tài)度（反射情緒的性質(zhì)及其驅(qū)動下的思維取向）及其與之相應的行為方式㈡自卑、退縮、嫉妒、自私、吝嗇、愛占便宜、拘束、過敏、小心眼、放不下、愛猜疑、猶豫、大度胸懷……㈢懶惰、勤奮、愛學習、上進……,二、態(tài)度與行為方式的技術(shù)化塑造——性格的S-E-R反應潛意識心理機制,,實例：焦慮性自私性格的解決：大連市中小學第四屆元認知心理干預技術(shù)實踐應用經(jīng)驗交流大會；莊河高中任丹老師經(jīng)驗介紹：《學會科學潛意識論可使教師能力產(chǎn)生質(zhì)變大飛躍—

6、—用元認知干預技術(shù)七天把“阿斗”塑造成“棟梁”》?！吨行W心理健康教育》2014年22期，P20-22）。 （詳見免費視頻）,三、技術(shù)化塑造性格的價值觀機制與技術(shù)操作,㈠無價值觀沖突塑造積極性格立竿見影肖宏（化名）克服掉小臉子性格㈡阻力：人本主義教育改革運動思潮的解放個性、弘揚個性……“我憑什么要改變自己？”㈢答案：丟棄窮人性格和塑造積極性格沒有錯！中華民族傳統(tǒng)文化與性格是一種智慧㈣價值觀問題解決了，只剩下技術(shù)操作很容易例如：

7、虛心：老師、長輩、醫(yī)生、心理咨詢師……一開口（S），我便以積極心態(tài)（E）認真傾聽和積極思維、行為（R）:虛心是一種智慧；“三人行必有吾師”……㈤元認知反省、調(diào)控、指導，避免無知自大,四、技術(shù)塑造性格過程中的人生經(jīng)驗問題,◇有環(huán)境反映經(jīng)驗性格與無環(huán)境反應經(jīng)驗的性格 ◇借鑒：19世紀批判現(xiàn)實主義小說中的故事-人物-性格-經(jīng)歷與遭遇-社會制度——人格的環(huán)境反映決定論◇挖掘、利用、組合來訪者的現(xiàn)有人生經(jīng)驗，塑造優(yōu)質(zhì)性格◇利用大腦高效學

8、習功能，實施技術(shù)干預：自覺組合心理經(jīng)驗，制導個性形成的類型與性質(zhì),心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀能動反映,◇高中生劉新，因努力刻苦學習被孤立。 1 、同學尚某和同學議論劉新媽媽“漂亮”，被劉新父親（公傷）聽到后遭到痛打。2、母親一怕他會心理“產(chǎn)生陰影”，變成不快樂的孩子；二怕去與人“拼命”。 3、元認知干預：母親主動向兒子講述，兒子激動不堪時，引導其思維取向……3、變“仇恨”、自卑為大度、上進動力：⑴經(jīng)常想象：大學畢業(yè)后同學們聚會時

9、，如何大度、友善地對待尚某；讓媽媽分享他對尚大度的快樂；⑵做數(shù)學時想起媽媽被毆打場面，激起動力，發(fā)憤努力……克服數(shù)學偏科，提升50多分,,◇性格是具有核心意義的心理特征?！髮W習障礙、學習潛能開發(fā)、抑郁癥神經(jīng)癥治療……離不開積極性格基礎◇積極性格的培養(yǎng)以積極的價值觀為前提◇心理咨詢及其網(wǎng)站、書籍是傳播西方窮人價值觀念的重要渠道之一,呼吁心理咨詢師要從國情實際出發(fā)——弘揚民族傳統(tǒng)文化與學習科學心理技術(shù)相結(jié)合,“東方傳統(tǒng)文化”是指儒家