國家教師資格考試程序、內容與策略

1、國家教師資格考試： 背景、程序與應對,報告人：傅建明 博士/教授,,,,一、背景與進展,背景（一）完善教師資格認證制度 教師資格制度：學歷要求、資格考試和教師試用規(guī)定等。（二）開放與規(guī)范教師教育市場（三）準入門檻提高促進教師素質提升1. 增加考試科目及其難度2. 為師范外的優(yōu)秀人才開辟一條通道3. 拓寬了師資來源渠道增加擇優(yōu)聘任的可能,,（四）教師資格準入制度發(fā)展第一階段：初步確立（1986 -1

2、995）1986年4月12日，《中華人民共和國義務教育法》第十三條規(guī)定“國家建立教師資格考核制度，對合格教師頒發(fā)資格證書”。首次確立教師資格制度。1986年9月，原國家教委發(fā)布了《中小學教師考核合格證書試行辦法》1993年10月八屆人大四次會議通過了《中華人民共和國教師法》，該法明確指出:“國家實行教師資格制度，只有具備教師資格的人員，方可在各級各類學校和其他教育機構中從事教育教學工作?！?1995年通過的《中華人民共和國教育法

3、》第三十四條明確規(guī)定“: 國家實行教師資格、職務、聘任制度，通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓，提高教師素質，加強教師隊伍?！?1995年12月我國正式頒布了《教師資格條例》。至此，我國教師資格證書制度得到初步確立。這個時期，由于教師隊伍整體數(shù)量不足，實行教師資格準入考試的時機尚不成熟。,第二階段：過渡和試點（1995-1998）,1995年，原國家教委頒發(fā)了《教師資格認定的過渡辦法》，至1997年年底，一千多萬名在職教師取得了國家認定的教

4、師資格。1998年4月至1998年年底，教育部在上海、湖北、江蘇、四川、云南和廣西等省(市、區(qū))部分地、市進行教師資格認定試點工作。,第三階段：全面實施（2001--- ）,2000年9月23日，教育部部長陳至立正式簽發(fā)第10號令，頒布《〈教師資格條例〉實施辦法》標志著我國教師資格制度的規(guī)范得以確立。2001年4月以來，教師資格認定工作在全國全面鋪開。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》明確指

5、出：完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關。國家制定教師資格標準，提高教師任職學歷標準和品行要求。,進展,2011試點： 浙江 湖北（2）2012年： 湖北、浙江、廣西、上海、海南 （5）2013年： 浙江、湖北、上海、廣西、海南、山西、安徽、山東、貴州（9）2014年：浙江、湖北、上海、廣西、海南、山東、安徽、貴州、山西、陜西、江蘇、吉林（12）2015年：浙江、湖北、上海、廣西、海南、山東、安徽、貴州、山西、陜西、江蘇

6、、吉林、湖南、北京（14）河南、廣東、甘肅、四川、福建、遼寧（可能）教育部《中小學教師資格考試暫行辦法》2015年開始實行全國統(tǒng)考。,二、考試內容與程序,（一）考試性質 　　中小學和幼兒園教師資格考試（簡稱：國家教師資格考試）是由國家制定考試標準，省級教育行政部門組織領導、省教育考試院統(tǒng)一管理實施的標準參照性考試；是一種國家教育考試項目。,（二）考試類別,幼兒園教師資格考試 小學教師資格考試 初級

7、中學教師資格考試 高級中學教師資格考試,（三）對象,凡浙江省內（含戶籍或人事檔案在浙江省）申請幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校實習指導教師資格的人員須參加國家教師資格考試。 　2011年及以前已入學的全日制普通院校師范類專業(yè)學生，仍可持畢業(yè)證書直接認定相應的教師資格。2012年及以后入學的師范類專業(yè)學生，申請中小學和幼兒園教師資格須參加國家教師資格考試。 資格考試3年有效，每5年一

8、周期定期注冊（師德、培訓學時、工作業(yè)績）。,（四）條件,除2011年及以前已經入學的我省中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)（幼師班）學生，取得畢業(yè)證書后，可以報考幼兒園教師資格外，報考幼兒園教師資格的應當具備大學?？飘厴I(yè)及以上學歷。 （全國）2014年入學者一律參加國家考試。 　　報考小學教師資格的應當具備大學專科畢業(yè)及以上學歷。報考初級中學、高級中學、中等職業(yè)學校教師資格的應當具備大學本科畢業(yè)及以上學歷；報考中等職業(yè)學校

9、實習指導教師資格的應當具備大學?？飘厴I(yè)及以上學歷，同時還應具備相當于助理工程師以上專業(yè)技術資格或者中級以上工人技術等級。 　　全省列入國家普通高等學校招生計劃的?？坪捅究圃谛．厴I(yè)班學生，可憑學校學籍管理部門或教學管理部門出具的證明報考教師資格考試。非浙江戶口的在我省高校就讀的全日制研究生，可憑學校學籍管理部門出具的證明，報考教師資格考試。 專科大二、大三；本科大三、大四有考試資格。,（五）考試方式,國家教師資格考

10、試包括筆試(機考)和面試兩部分。筆試采用計算機化考試（簡稱：機考）和紙筆考試兩種方式進行。 　　2012年除幼兒園和小學教師資格考試筆試各科目采用機考方式外，其余類別筆試科目均采用紙筆考試方式。 　　筆試各科成績合格者，方可參加面試。面試采用結構化面試、情景模擬等方式進行。,（六）考試程序,筆試+面試1.筆試科目幼兒園：綜合素質 、保教知識與能力（機考）小學：綜合素質 、教育教學知識與能

11、力（機考）中學：綜合素質 、教育知識與能力、學科知識與教學能力 　（專業(yè)知識與教學能力）,2.面試,幼兒園面試：不分學科；小學面試：分為語文、英語、社會、數(shù)學、 科學、音樂、體育、美術等8個學科；中學面試：學科與“學科知識與教學能力”相一致。,三、試題,（一）命題教育部考試中心統(tǒng)一 1.專業(yè)導向、能力導向和實踐導向。 2. 職業(yè)道德、心理素養(yǎng)和教育教學能力，運用所學知識分析和解決教

12、育教學實際問題的能力。 3.不考查死記硬背知識，不指定教材。,（二）題型,選擇題、簡答題、論述題、解答題、材料分析題、課例點評題、診斷題、辨析題、教學設計題、活動設計題。在機考科目中還采用了多媒體試題的形式。,（三）試卷結構（綜合素質）,,,,,,,,,,,,,（三）試卷結構（幼兒園）,模塊 比例 題型學前教育原理

13、 27% 單選、簡答、論述學前兒童發(fā)展 31% 單選、簡答、材料 生活指導環(huán)境創(chuàng)設游戲與活動指導 42% 單選題、簡答題、教育活動的組織與實施 材料、活動設計教育評價合計 100% 選擇題約20%，

14、 非選擇題約80%,,,,,,,,,,保教知識與能力,模塊 比例 題型學前教育原理 27% 單選簡答論述學前兒童發(fā)展 31% 單選簡答材料題生活

15、指導環(huán)境創(chuàng)設 單選游戲活動指導 簡答教育活動的組織與實施 42% 材料題教育評價 活動設計合計

16、 100% 單選約20% 非選約80%,,,,,,,,,,,教育教學知識與能力（小學）,教育知識與能力（中學）,模塊　　　　　　　　　 比 例　　　　　　題 型 教育基礎知識和基本原理　　 19% 　　　　　　　　　單項選擇題 中學教學　　　　　　　

17、　　 14% 中學生學習心理 18% 辨 析 題 中學德育 17% 　 材料分析題　　　　 中學課程

18、 5% 中學生發(fā)展心理　 9% 　　　　　　　　　單項選擇題 中學生心理輔導　　 8% 　　　　　　　　　簡 答 題 中學班級管理與教師心理　　 10% 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

19、 100% 單 項 選 擇 題 ： 約30% 非 選 擇 題 ： 約70%,,,,,,,,,,四、試卷結構,（一）綜合素質單選題：共29題，每題2分，共58分

20、；材料分析題：共3題，每題14分，共42分；寫作題：共1題，50分。 滿分150分,（二）教育教學知識與能力（小學 ）,一、單項選擇題：共20題，每題2分，共40分；二、簡答題：共3題，每題10分，共30分；三、材料分析題：共2題，每題20分，共40分；四、教學設計題：共2題，選做一題，共40分。小數(shù)、小語各一題。,（三）教育知識與能力（中學）,一、單項選擇題：共21題，每題2分，共42分；二、辨析題：共

21、4題，每題8分，共32分；三、簡答題：共4題，每題10分，共40分；三、材料分析題：共2題，每題18分，共36分；滿分150分,五、題目舉例,（一）綜合素質涵蓋職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德、基本素養(yǎng)、基本能力五大內容。材料題一般在職業(yè)理念、法律法規(guī)、職業(yè)道德和基本能力。寫作題：作文，一般根據(jù)材料寫作。,選擇題舉例,例1.小宇上課時經常插話，老師生氣地說：“管住你的嘴，不然我就封住你的嘴！”老師的做法A.錯誤，應該

22、杜絕當堂批評B.正確，應該嚴格要求學生C.錯誤，應該尊重學生人格D.正確，應該加強課堂管理,,例2.學校派張老師參加省里組織的 干部培訓，但按學校的相關規(guī) 定，應扣除張老師500元結交工資。學校的這項規(guī)定 A.節(jié)約了辦學成本 B.加強了經費管理 C.體現(xiàn)了按勞取酬 D.侵犯了教師權利例3.在下列傳統(tǒng)節(jié)日中，有吃粽子、賽龍舟習俗的是 A.

23、清明節(jié) B.重陽節(jié) C.端午節(jié) D.元宵節(jié),材料題舉例,一般情況下有一題為視頻題，即根據(jù)視頻回答問題。整體而言，考試內容為學生觀、教師觀、職業(yè)道德、職業(yè)理念（2題），一題為閱讀能力題。例：范老師在公開課上提問時用手指著后面說：“這個問題，請后面那位漂亮的女同學回答?！甭犝n的老師們不約而同地把目光投向他所指的那個方向，尋找那個“漂亮”的學生。一個女生站了起來，正欲開口回答，老師連忙用手制止：“我把的是你后面那位穿紅衣服的女同

24、學?！边@個站起來的女生羞愧得無地自容，滿面通紅地坐下，趴在書桌上好長一段時間。請從教師職業(yè)道德角度評析這位老師的做法。,寫作題舉例,閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇論說文。我們的人生，不像大海里的航船，只要不停止航行，就會遭遇風險。沒有風平浪靜的海，沒有不受傷的船。 要求： 用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。

25、 立意自定，題目自擬； 觀點明確，分析具體， 條理清楚，語言流暢。 不少于800字。,（二）教育教學知識與能力（小學）,單選題：1. “教，上所施，下所效也?！保ā墩f文解字》）這句話反映了教師勞動具有（

26、 ）A. 專業(yè)性 B. 示范性 C.創(chuàng)造性 D.復雜性2．校風、校貌和師生關系都屬于( )A．顯性課程 B．隱性課程 C．活動課程 D．綜合課程3．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”所闡明的教學原則是( )A．循序漸進原則 B．直觀性原則 C．啟發(fā)性原則 D．因材施教原則4。某小學一次教學考試中陳鵬是唯一滿分的學生。當老師宣布考試成績時陳鵬內心非常高興，但他卻表現(xiàn)出若無其事

27、的樣子。這反應了青少年情緒發(fā)展具有 A 穩(wěn)定性 B 持久性 C 掩飾性 D 短暫性,簡答題,1.簡述奧蘇伯爾有意義學習的條件。2.簡述小學德育實施的主要途徑。3.簡述確立小學教育目的的基本依據(jù)。,材料分析題,材料：上課前徐老師剛走到教室門口，冷不防從教室里飛出一個足球，正好從徐老師頭上擦過，同學們一下子驚呆了，心想：這下可惹了大禍！可是事件的發(fā)展卻出乎同學們的意料，徐老師并沒有嚴厲斥責踢球的同學，而是從容地回過

28、身，撿起足球，微笑著走上講臺，說：“好厲害的一腳，踢個正著，得分！不過要想練好射門功夫，還是到操場上去練吧。如果以后還有人在教室里踢足球，我就會出示紅牌，將他罰出教室！”聽了徐老師的話，那位踢足球的同學羞愧地低下了頭，其他同學會意地笑了。緊張的氣氛一下子得到了緩和，同學們帶著輕松愉快的心情開始上課了。問題：（1）請評析徐老師應對課堂突發(fā)事件的策略。（10分）（2）說明處理課堂突發(fā)事件應注意哪些方面。（10分）,教育知識與能力（中學

29、）,選擇題1.決定教育性質的根本因素是A 生產力 B 文化 C 政治制度 D 科學技術2.在中學開設語文、數(shù)學、物理等課程屬于A 學科課程 B 綜合課程 C 活動課程 D社會課程3.某生近期情緒低落、思維遲緩、活動減少、甚至產生自殺念頭。他的主要問題是A 焦慮 B 強迫 C 抑郁 D 恐怖,簡答題,1.教育的文化功能。2.德育工作中運用說服教育法有哪些要求？3.簡述學校策略的類型。4.簡述埃里克森

30、的人格發(fā)展理論。,辨析題,1.動物界也有教育。2.教學方法是指教師教的方法。3.學習遷移是學校過程中常見的現(xiàn)象，它對新知新技能的學習起促進作用。4.發(fā)現(xiàn)學習即探究學習。,材料題,我就英語cock&clock這篇材料進行了認真?zhèn)湔n，對上好這節(jié)課充滿了信心。當我給學生板書單詞“cock（公雞）”時，一個意想不到的事情發(fā)生了。班上一個男孩子突然站了起來，惡作劇式的怪聲怪氣地向我問道：“老師，有沒有母雞啊？”全班立刻哄然大笑……當

31、時我窘迫極了，作為一個新教師，從未遇到這種情況，真想找個地縫鉆進去。生氣歸生氣，但我并未表現(xiàn)出來，經過短暫的思考，我有了主意……。我沉靜地看著這個學生，繼續(xù)對全班同學清晰地說：“同學們，在英語中，同樣有cock（公雞），也有hen（母雞），chicken（小雞）”，說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法，同學們感到意外，但他們很安靜。我接著說道：“這位提問的同學發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出來，我要表揚你，但同時還要批評你，一是發(fā)言不舉手，二

32、是說話怪聲怪氣。同學們，你們知道說話的語氣對表達詞義的作用嗎？”我又給同學們舉出了幾個同樣的詞語因語氣不同可能會表達不同詞義的實例。接下來的講課非常順利，同學們屏神靜氣的聽講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉……。 問題： 材料中的“我”貫徹了哪些教學原則？試加以分析。（18分）,,材料：學生張瓊進入青春期后，非常關注自己的相貌，但她認為自己長相難看，不被人喜歡?？吹酵瑢W聚在一起咯咯的笑，她就認為她

33、們在笑話自己，在寢室里，若聽到同學在談論某某長得漂亮，會以為是在影射自己，上課未被老師點名發(fā)言，也會認為老師嫌自己難看不愿意點自己。所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學溝通交流，學習效率低下，學習成績明顯下降。 問題：請運用心理學知識分析案例中張瓊的問題，并提出合理建議。（18分）,六、應對策略,調整培養(yǎng)目標；重新設計課程體系；制定課程標準；選擇適合的教材；改進教學方式；側重能力評估。,（一）調整培養(yǎng)目標,1.改變觀念（

34、1）影響因素外界刺激、內心的自覺、文化積淀,（2）幾個基本觀念,№ 畢業(yè)證+資格證№ 識記+分析№ 文本知識+實踐知識№ 原理+運用№ 精深+廣博,2.情境分析,要素：學校外部情境：1）文化與社會因素：家長的期望、社區(qū)的看法、價值觀念、意識形態(tài)2）教育系統(tǒng)要素：教育方針、目標的調整。3）可供學校利用的資源：家庭教育、社區(qū)教育、媒體教育、社會需求、環(huán)境保護、地方風俗文化、知識與信息、教育改革等。學校內部情境：１）學

35、生：知識、能力及身心發(fā)展現(xiàn)狀、生活環(huán)境和既定的教育需求。２）教師：價值觀念、態(tài)度、技能、知識、經驗、特長和角色。３）經濟條件和物質資源等,技術： SWOT,S： Strengths，表示實力，學校強項和優(yōu)勢；W：Weakness，表示缺陷與不足；O：Opportunities，表示機會；T：Threats，表示危機和威脅。具體技術：問卷調查、訪談、觀察,3.目標厘定,整體性 　　　層次性 　　時效性

36、　　　獨特性 　　指向性 開放性和動態(tài)性,4.目標表述,行為主體：行為主體必須是學生而不是教師。行為動詞：應該是可以操作的。行為條件：指影響學生學習結果的特定限制。表現(xiàn)程度：學生達到的最低水平。,（二）重新設計課程體系,基本原則1.基于《教師教育課程標準》、《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》、國家考試中心的《綜合素質（幼兒園、小學、中學）》和《保教知識與能力》《教育教學知識與能力》《教育知識與能力》規(guī)劃課程體

37、系2.突出能力導向、實踐導向3.文化課與技能課并重4.資格導向與職業(yè)導向結合,具體操作,幼兒師范學校法定類：動不了文化類：集中開設，課時看實際情況確定。學前心理學、學前教育原理、游戲理論與游戲設計、活動設計、生活指導、教育評價、教師職業(yè)道德與修養(yǎng)、教育法律法規(guī)、班級管理等等。技能類：貫穿整個學程而不拘泥于幾個課時。繪畫、玩教具制作、聲樂、簡譜試唱、鍵盤、舞蹈創(chuàng)編、普通話、粉筆字實踐類：分階段四年一貫。,小學教育專業(yè),法

38、定類：動不了專業(yè)類：集中開設，課時看實際情況確定。兒童心理學、教育原理、課程與教學論、學生指導、班級管理、教學設計、教育評價、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)等等。文化修養(yǎng)與基本技能類：平時積累。百科知識、普通邏輯、寫作等等。實踐類：分階段四年一貫。,高等師范學校,法定類：動不了專業(yè)類：集中開設，課時看實際情況確定。教育基礎、課程與教學論、德育原理、班級管理、學習心理、發(fā)展心理 、教師心理、心理輔導、教育評價、教師職業(yè)道德、教育

39、法律法規(guī)等等。文化修養(yǎng)與基本技能類：平時積累。百科知識、普通邏輯、寫作等等。實踐類：分階段四年一貫。,（三）制定課程標準,課程標準，就是對學生在經過一段時間的學習后應該知道什么和能做什么（what students should know and be able to do）的界定和表述。課程標準通常包括了幾種具有內在關聯(lián)的標準，主要有內容標準（劃定學習領域）和表現(xiàn)標準（規(guī)定學生在某領域應達到的水平）。,要求：,教研室統(tǒng)一規(guī)劃；

40、每門課單獨制定；消除交叉重疊；規(guī)定具體的可操作的標準。,（四）選擇適合的教材,1.市場化選擇（注意校本化改造）2.教師自編（特別是練習題）,選擇（自編）標準：,1.與專業(yè)要求相一致；2.適合教師教學與學生自學；3.能夠涵蓋國家教師資格考試的內容；4.有足夠的案例或練習。,（五）改進教學方式,1.課堂講授與課外練習相結合講授時除了講清楚基本概念與基本原理之外，更重要的是訓練學生的實際操作能力。因此必須加大實踐部分的教學課時。

41、練習包括兩部分：一是完成每章的形成性練習手冊；二是運用具體原理解釋或設計具體的保育教育活動。,2.校內考試與資格考試相結合,校內考試盡可能將平時考核與期末考核相結合。平時考核可以利用《形成性練習手冊》在每章教學結束時進行，幫助學生養(yǎng)成及時復習鞏固的習慣，并能將所學知識運用到具體場境。同時，不管是平時考試或期末考試，除了教學本身的特殊目的之外，在內容、題型、評分標準等方面都要盡可能地與資格考試相一致，最大限度地促進學生專業(yè)水平的提高與教師

42、資格的獲得。,3.案例解釋與活動設計相結合,案例幫助學生加深對所學原理的理解與運用，所以講授與練習時要盡可能多地結合教育現(xiàn)實情況進行。設計是幫助學生養(yǎng)成操作能力。,4.建立全程見習實習制度,分年級設計見習目標與標準。參建立具體的評估體系。,（六）側重能力評估,1.盡量不考死記硬背的知識；2.試題盡可能與資格考試一致；3.注意評分標準與國家考試一致；4.增加評估方式如：反思日記，訪談評價，優(yōu)缺點歸納，操作性評價，作品評價等等。