大學(xué)生喪失及危機(jī)干預(yù)

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3、 試卷下載：www.1ppt.com/shiti/ 教案下載：www.1ppt.com/jiaoan/,,,大學(xué)生喪失、哀傷輔導(dǎo)及危機(jī)干預(yù),王建平 教授wjphh@bnu.edu.cn,2,Copyright © 2012 Andy Guo. All rights reserved。,,contents,什么是喪失？,1,,喪親及哀傷輔導(dǎo),2,,失戀及喪失的危機(jī)干預(yù),3,,3,Copyright &#

4、169; 2012 Andy Guo. All rights reserved。,,什么是喪失？,喪失是人生命中不可避免的一部分。有的喪失，是發(fā)展性的喪失。從嬰兒呱呱墜地的那一刻，可以說是人出生以來第一次經(jīng)驗(yàn)的喪失，喪失的是停留在母腹當(dāng)中的那份舒適和安全。,4,Copyright © 2012 Andy Guo. All rights reserved。,,入學(xué)，象征著我們和父母的分離；,5,Copyright ©

5、 2012 Andy Guo. All rights reserved。,,再比如，失戀，失業(yè)，退休，空巢，老年人的離世。這些發(fā)展性的喪失，有些是出于人無法控制的自然規(guī)律，有的是源自人類自己的選擇，但是都是人生在世可能會(huì)遇到的。,6,Copyright © 2012 Andy Guo. All rights reserved。,,而有的喪失，可能是一些創(chuàng)傷性的喪失，這類喪失并非是每一個(gè)人必然或常有的經(jīng)驗(yàn)，這種喪失帶來的壓力與創(chuàng)

6、傷，源于它的突發(fā)和不可預(yù)測性，諸如，天災(zāi)人禍、戰(zhàn)爭、礦難、交通事故、身體疾病或者殘疾等。,7,Copyright © 2012 Andy Guo. All rights reserved。,,還有的喪失，可能是一些預(yù)期性的喪失，這些損失尚未真正發(fā)生，卻又在人的預(yù)期之內(nèi)，比如被診斷患上長期疾病或者不治之癥的病人及家屬之中。雖然死亡的威脅并未迫在眉睫，但是病人及家屬都能夠預(yù)期到很多喪失。,8,,大學(xué)生喪失情況,失戀（最常見）喪親

7、（祖父母、父母、兄弟姐妹、好朋友）身體疾?。ò籽。┮馔馐鹿首匀粸?zāi)害（四川地震、青海地震）重要親屬身體疾病…….,9,Copyright © 2012 Andy Guo. All rights reserved。,,喪失與哀傷,哀傷是因?yàn)槲覀兩械哪撤N東西消失或者改變導(dǎo)致的心身反應(yīng)。因此哀傷與喪失相連。因此，當(dāng)親友離世，失戀，失業(yè)，等發(fā)生時(shí)我們都會(huì)產(chǎn)生哀傷的反應(yīng)。首先我們把重點(diǎn)放在喪親的哀傷處理上面。,10,Co

8、pyright © 2012 Andy Guo. All rights reserved。,,關(guān)于死亡,死亡，是哲學(xué)家、文學(xué)家熱衷的主題，我們普通人往往諱莫如深。然而死亡又是我們每個(gè)人生命的終點(diǎn)，無論我們是否愿意，遲到有一天要遭遇它。而學(xué)會(huì)面對(duì)自己和他人的死亡，理應(yīng)成為人生中重要的功課。,11,Copyright © 2012 Andy Guo. All rights reserved。,,死亡教育,當(dāng)我們?nèi)詫?duì)死亡諱

9、莫如深的時(shí)候，死亡教育已在西方普及幾十年，正是因?yàn)槠占敖逃娜笔?，才使得我們?duì)這一領(lǐng)域異常地忌諱和恐懼；可每當(dāng)面臨喪失，又感到無助與迷茫。,生死之間,,死亡不是生命的敵人，正是因?yàn)樗劳霾抛屛覀冋J(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值！,你發(fā)現(xiàn)了什么？,死亡教育的內(nèi)容及研究,知識(shí)：例如喪葬制度、文化差異、自殺數(shù)量等情感：如人們對(duì)于死亡的感受、情緒和態(tài)度、喪親之痛行為：如何面對(duì)臨終之人和喪親之人價(jià)值觀：幫助人們識(shí)別、表達(dá)和確立人們生命中基本價(jià)值觀念。,“死亡

10、雖是終點(diǎn)，但人生的意義卻不會(huì)因此湮滅；死亡雖是宿命，但看待死亡的視角卻可以讓人們獲得拯救?！?名人對(duì)這本書的推薦的話,讀他的文字不會(huì)增加我們生命的長度，卻可以增加我們活著的清晰度。---曾奇峰你可以不接受他的邀請(qǐng)，但是一旦打開，走上了對(duì)死亡的探索之旅，你就會(huì)受到啟迪、陪伴和治療，因?yàn)橄蛩蓝虝?huì)我們活出意義，活在當(dāng)下。---陸曉婭死，不過是活著的時(shí)候的一種想法。誰想它想的發(fā)抖了，誰就輸了，誰想它想得坦然鎮(zhèn)定了，誰就贏了…---史鐵生

11、,喪親之痛,,生命就是愛。當(dāng)愛來臨的時(shí)候，我們幸福洋溢；當(dāng)愛離去時(shí)，我們失落傷心。,基本信念,從生下來第一次呼吸開始，我們就進(jìn)入了生命的循環(huán)周期，我們信任世間的一切。作為嬰兒，我們相信父母會(huì)照顧好我們；作為兒童，我們相信身邊的人都心存善意；我們相信，太陽每天早晨起來晚上落下，我們相信，還有很長時(shí)間慢慢珍惜我們所愛的人。,19,Copyright © 2012 Andy Guo. All rights reserved。,,

12、一個(gè)陌生的世界—哀傷旅程,然而，在一秒鐘之內(nèi)，一切都改變了，我們所愛的人突然傳來了死訊，我們終于發(fā)現(xiàn)這個(gè)變化無常的世界。井然有序的世界瞬間徹底坍塌了，我們仿佛被拋入了深淵，兩手空空，毫無準(zhǔn)備，沒有時(shí)間去整理這段旅程需要的東西，沒有時(shí)間說再見。當(dāng)親友突然離世，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身處一個(gè)陌生的世界。,20,Copyright © 2012 Andy Guo. All rights reserved。,,哀傷歷程,值得注意的是，哀傷歷程

13、是非常復(fù)雜的，因?yàn)閷?duì)于每個(gè)人來說，哀傷經(jīng)驗(yàn)都是獨(dú)特的。,21,Copyright © 2012 Andy Guo. All rights reserved。,,哀傷反應(yīng),正常哀傷和復(fù)雜哀傷,哀傷處理的過程與任務(wù),24,Copyright © 2012 Andy Guo. All rights reserved。,,哀傷輔導(dǎo)的原則,陪伴原則有的人認(rèn)為，陪伴是很簡單的事情。有的人認(rèn)為，陪伴是一件很焦慮的事情，沒有什么

14、能抓到手上，好像陪伴是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的。也有的人認(rèn)為，陪伴沒有什么用。請(qǐng)問大家，你們覺得什么是陪伴？,25,Copyright © 2012 Andy Guo. All rights reserved。,,陪伴,真誠地在場，在場營造，你和當(dāng)事人同一個(gè)頻道，你陪著他，跟他在一起，一起感受。真誠的接納，讓對(duì)方感到被理解。用非言語的動(dòng)作表達(dá)，不一定要說什么。,大學(xué)生失戀問題,失戀后的心理與行為特征,一、自卑心理。 二、自責(zé)心理

15、。 三、渺茫心理。 四、自我否定。 五、情緒低落。 六、行為懶散。 七、 興趣全無。,自殺：失戀者的自卑、悲觀、厭世、空虛、羞辱、悔恨等各種負(fù)性情緒極端強(qiáng)烈，想擺脫心理負(fù)荷，就會(huì)導(dǎo)致自殺。 報(bào)復(fù)：這是一種較常見的發(fā)泄手段，是極度的占有欲受到挫折而喚起的報(bào)復(fù)心理。,失戀的過激反應(yīng),失戀后的自我調(diào)試,原則： 1.不再糾纏，正視現(xiàn)實(shí) !2.不要責(zé)備，放眼未來 !,,失戀治療方案,接納傾訴宣泄旅行暗示愛自己儀式化動(dòng)作

16、。。。,蘇格拉底與失戀者的對(duì)話,愛，就瘋狂不愛，就堅(jiān)強(qiáng)。,失戀是下一個(gè)幸福的開始,什么是心理危機(jī)？,當(dāng)個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中遇到了無法應(yīng)用個(gè)人能力解決的難題，這些難題給當(dāng)事者在心理上造成了無法逾越的障礙。即打破了個(gè)體在心理上的平衡狀態(tài)。,喪失可能引發(fā)心理危機(jī),自然災(zāi)害,,人為因素：,38,Copyright © 2012 Andy Guo. All rights reserved。,,不是所有的難題都會(huì)對(duì)人構(gòu)成危機(jī)。一個(gè)難題是

17、否會(huì)構(gòu)成危機(jī)，除了事件本身的性質(zhì)之外，與當(dāng)事人有效應(yīng)對(duì)難題的能力有關(guān)。所謂心理危機(jī)，實(shí)際上是個(gè)體喪失了有效地應(yīng)對(duì)應(yīng)激性（突發(fā)）事件的能力，內(nèi)心世界的平衡被打破的一種狀態(tài)。,2024/2/29,,危機(jī)的特性,,非預(yù)期性不確定性,,,,,復(fù)雜性主觀性,威脅性危險(xiǎn)性,突發(fā)性緊急性,2024/2/29,度過危機(jī)，獲得成長 陷入危機(jī)，不能自拔 嚴(yán)重危機(jī)，導(dǎo)致自殺,心理危機(jī)發(fā)展的結(jié)果,2024/2/29,誘發(fā)心理危機(jī)的內(nèi)外因素

18、,,心理問題與疾病個(gè)性特質(zhì)狹隘認(rèn)知矛盾人格不良應(yīng)對(duì)方式,個(gè)人因素,,無家庭支持無同學(xué)好友支持不愿意求助他人孤獨(dú)無助,社會(huì)支持,,壓力、沖突應(yīng)激事件重要需要喪失家庭身體疾病,生活事件,,,,心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)對(duì)象,,1、有心理障礙或心理疾病或自殺傾向的學(xué)生。 2、由于學(xué)習(xí)壓力過大而出現(xiàn)心理異常的學(xué)生。 3、生活學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故、遭遇性危機(jī)、

19、受到意外刺激的學(xué)生等。 4、個(gè)人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如失戀者、單相思而情緒失控的學(xué)生等。 5、人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如當(dāng)眾受辱、受驚嚇、與同學(xué)發(fā)生嚴(yán)重人際沖突而被排斥受歧視的學(xué)生、與老師發(fā)生嚴(yán)重人際沖突的學(xué)生。,,,6、性格內(nèi)向孤僻、經(jīng)濟(jì)貧困且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。 7、身體出現(xiàn)嚴(yán)重疾病，如患上傳染性肝炎、肺結(jié)核、腫瘤等，醫(yī)療費(fèi)用很高但又難以治愈的疾病，個(gè)人很痛苦，治療周期長

20、，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重的學(xué)生。 8、患有嚴(yán)重心理疾病，并已經(jīng)專家確診的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。 9、出現(xiàn)嚴(yán)重適應(yīng)不良導(dǎo)致心理或行為異常的學(xué)生,，如新生適應(yīng)不良者、就業(yè)困難的畢業(yè)生。 10、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生。,,心理危機(jī)干預(yù)模式,,,四、心理危機(jī)干預(yù)模式,,1、危機(jī)干預(yù)模式分成危機(jī)前、危機(jī)中、危機(jī)后三個(gè)階

21、段，各階段有不同的干預(yù)方式，盡量做到危機(jī)前有充分應(yīng)對(duì)的心理準(zhǔn)備，危機(jī)中有切實(shí)可行的干預(yù)方法，危機(jī)后有適當(dāng)撫慰與成長教育。 2、個(gè)體對(duì)危機(jī)反應(yīng)的嚴(yán)重程度與個(gè)性特點(diǎn)、對(duì)事件的認(rèn)知和解釋、社會(huì)支持狀況、以前的危機(jī)經(jīng)歷、健康狀況、適應(yīng)能力、所處環(huán)境等有關(guān)。危機(jī)發(fā)生前，即在日常教育中加強(qiáng)和落實(shí)大學(xué)生危機(jī)意識(shí)和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知方式和健全的人格，提高危機(jī)應(yīng)對(duì)心理準(zhǔn)備和應(yīng)變能力，這是最根本的干預(yù)。 3、要進(jìn)一步建立和健

22、全心理健康教育與心理咨詢機(jī)制，做到有專人負(fù)責(zé)，有專職隊(duì)伍，有專業(yè)人員，有質(zhì)量保證。,,4、建立學(xué)生心理檔案，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，防患于未然。組織專家對(duì)有心理問題傾向?qū)W生進(jìn)行鑒別、咨詢和跟蹤，形成心理問題篩查、干預(yù)、跟蹤、評(píng)估一整套工作機(jī)制，提高心理危機(jī)干預(yù)工作的科學(xué)性和針對(duì)性。 5、危機(jī)過程中的干預(yù)需要及時(shí)性、靈活性、方便性、短期性、創(chuàng)造性的干預(yù)策略來協(xié)助大學(xué)生適應(yīng)與度過危機(jī)，盡快恢復(fù)正常功能。危機(jī)干預(yù)的時(shí)間一般在危機(jī)發(fā)

23、生后的數(shù)個(gè)小時(shí)、數(shù)天，或是數(shù)星期，干預(yù)的最佳時(shí)期一般在事件發(fā)生24小時(shí)之后，72小時(shí)之前。 6、危機(jī)過去之后，干預(yù)工作仍然需要?？梢允褂弥С中愿深A(yù)及團(tuán)體輔導(dǎo)策略，通過班級(jí)輔導(dǎo)等方法，協(xié)助經(jīng)歷危機(jī)的大學(xué)生正確總結(jié)和處理危機(jī)遺留的心理問題，盡快恢復(fù)心理平衡。并跟蹤調(diào)查，盡量減少由于危機(jī)造成的負(fù)面影響。,2024/2/29,校園危機(jī)干預(yù)三級(jí)預(yù)防體系,學(xué)院書記院長輔導(dǎo)員,初級(jí)預(yù)防,二級(jí)預(yù)防,三級(jí)預(yù)防,心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組心理咨詢中心危

24、機(jī)干預(yù)小組,校園危機(jī)干預(yù),2024/2/29,校園危機(jī)干預(yù),,建立心理健康檔案開展心理健康測評(píng),設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)開設(shè)專用咨詢電話進(jìn)行心理咨詢跟蹤,,,,制度保障,建立良好的信息溝通反饋機(jī)制,2024/2/29,校園危機(jī)干預(yù)的步驟,,,,辨別危機(jī),隔離危機(jī),處理危機(jī),,確定危機(jī)對(duì)象 識(shí)別心理危機(jī),限定危機(jī)的損害和影響范圍,針對(duì)危機(jī)發(fā)展階段管理措施,2024/2/29,危機(jī)干預(yù)的原則,,,核心——危機(jī)處理重點(diǎn)——當(dāng)事人的感受和問