大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延及干預(yù)研究.pdf

1、學(xué)習(xí)拖延是指學(xué)習(xí)者知道自己應(yīng)該完成,也愿意完成,但卻沒(méi)有在預(yù)定的時(shí)期內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為；或者指學(xué)習(xí)者最終要完成,卻不必要地推遲學(xué)習(xí)任務(wù)的行為,并且這種推遲會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的情感困擾。
　　 研究者通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn),對(duì)國(guó)內(nèi)外研究者的工作和結(jié)論進(jìn)行了歸納和總結(jié),明確了自己的研究方向和研究思路,進(jìn)行了以下研究:
　　 第一,結(jié)合我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)特點(diǎn),翻譯修訂Solomon&Rothblum的PASS(Procrastinati

2、on Assessment Scale-Students)量表,調(diào)查大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)狀,探索大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的主要因?yàn)椤?br>　　 第二,利用《青少年時(shí)間管理傾向量表》測(cè)查大學(xué)生的時(shí)間管理傾向,考察分析大學(xué)生的時(shí)間管理傾向?qū)W(xué)習(xí)拖延的影響。
　　 第三,以改變不良認(rèn)知和提高時(shí)間監(jiān)控觀相結(jié)合的方法,對(duì)兩位大學(xué)生的學(xué)習(xí)拖延行為進(jìn)行干預(yù)。
　　 本研究的結(jié)果表明:
　　 第一,目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)拖延程度較低,但半數(shù)以上

3、的大學(xué)生都迫切想要減少學(xué)習(xí)拖延行為的發(fā)生。不同年級(jí)的大學(xué)生,在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)上呈現(xiàn)顯著不同的拖延狀況。文科大學(xué)生和理科大學(xué)生的學(xué)習(xí)拖延狀況也存在差異。
　　 第二,影響大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的主要因?yàn)槭菂拹喝蝿?wù)、猶豫不決、缺乏信心和恐懼失敗,在拖延因?yàn)樯洗嬖陲@著的年級(jí)和學(xué)科類型的差異。
　　 第三,目前一年級(jí)大學(xué)生和三年級(jí)大學(xué)生的時(shí)間管理傾向較高,二年級(jí)大學(xué)生的時(shí)間管理傾向較低,理科學(xué)生的時(shí)間管理傾向高于文科大學(xué)生。