通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律的涵義和作用。

1、第五單元 化學(xué)方程式,安慶市羅塘初級中學(xué) 王金雙,人教版·九年級·化學(xué)·上冊,課題1 質(zhì)量守恒定律,第一課時 質(zhì)量守恒定律,基 本 環(huán) 節(jié),,一、教學(xué)背景分析,教材分析 本節(jié)課本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識開始了從“質(zhì)”到“量”的過渡，為后面的化學(xué)方程式書寫和計算的教學(xué)作好理論準(zhǔn)備。 本課內(nèi)容是本單元的一個重點，也是整個初中化學(xué)的教學(xué)重點之一。,,一、教學(xué)背景分析

2、,學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)初步掌握了簡單的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本實驗操作技能和一些簡單的化學(xué)反應(yīng)。具有一定的抽象思維能力，具有一定的微觀知識形象化、抽象知識具體化的能力。 學(xué)生對化學(xué)實驗現(xiàn)象的新鮮感和好奇心還沒有消失，化學(xué)實驗對他們依舊有較大的吸引力和誘惑力。,一、教學(xué)背景分析,教學(xué)重難點,一、教學(xué)背景分析,,二、教學(xué)方法策略,設(shè)疑導(dǎo)入,三、教材實驗變動說明,1、白磷代替紅磷：白磷教易點燃，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)涼，白磷露空

3、后不會自燃；,2、鋅代替碳酸鈉：碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)劇烈，容易發(fā)生飛濺，相對鋅反應(yīng)溫和些，且過程看得更清楚；,3、用向氫氧化鈉溶液中呼氣代替鎂條燃燒：鎂條燃燒白光對眼睛有一定傷害，且燃燒產(chǎn)生白煙和坩堝鉗沾染容易造成實驗失敗。,情境設(shè)置，設(shè)疑導(dǎo)入 1、木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出白光，燃燒后質(zhì)量變輕了。 2、鐵絲在氧氣中燃燒，火星四射，燃燒后質(zhì)量變重了。,四、教學(xué)過程設(shè)計,化學(xué)變化一定有新物質(zhì)產(chǎn)生，那么化學(xué)變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量有什么變

4、化？,四、教學(xué)過程設(shè)計,閱讀理解，演示驗證 組織閱讀拉瓦錫實驗，體驗理解質(zhì)量守恒定律。 教師演示方案一（白磷燃燒）驗證，學(xué)生觀察模仿實驗操作方法技能、分析總結(jié)實驗結(jié)論。,四、教學(xué)過程設(shè)計,問題引導(dǎo)，學(xué)生探究 設(shè)疑質(zhì)量守恒定律是不是適用于所有化學(xué)反應(yīng)？ 引導(dǎo)學(xué)生利用探究方案二實驗（鐵釘與硫酸銅的反應(yīng)）自主探究，驗證質(zhì)量守恒定律，教師巡查指導(dǎo)，糾偏改錯。,四、教學(xué)過程設(shè)計,討論分析，初步總結(jié) 組織學(xué)生討論分析演示實驗和探

5、究實驗結(jié)果。 結(jié)論：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。,四、教學(xué)過程設(shè)計,實驗質(zhì)疑，分析解說 1、在敞口錐形瓶中，鋅與稀鹽酸反應(yīng)。 現(xiàn)象：鋅表面有大量氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)停止后稱量，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后錐形瓶和其中的物質(zhì)質(zhì)量比反應(yīng)前的質(zhì)量輕了，天平向右傾斜。,咦？怎么反應(yīng)后質(zhì)量輕了？質(zhì)量守恒定律還適用嗎？,四、教學(xué)過程設(shè)計,實驗質(zhì)疑，分析解說 2、向燒杯中氫氧化鈉溶液均勻緩慢地通入呼出的氣體。 現(xiàn)象

6、：停止通二氧化碳后。稱量燒杯和其中的物質(zhì)質(zhì)量比通氣前的質(zhì)量重了，天平向左傾斜了。,咦？怎么吹吹氣后質(zhì)量重了？難道質(zhì)量守恒定律真不適用于所有反應(yīng)嗎？,四、教學(xué)過程設(shè)計,實驗質(zhì)疑，分析解說 分析解說： 1、反應(yīng)產(chǎn)生了氣體，氣體從錐形瓶中逸散走了，所以反應(yīng)后稱量的重量小了。 2、反應(yīng)中呼出氣體中的二氧化碳和氫氧化鈉反應(yīng)，但反應(yīng)前沒有稱量。,哦，質(zhì)量守恒定律還是適應(yīng)的。我們在做驗證質(zhì)量守恒定律的實驗時要在封閉的系統(tǒng)中進行。,四、教學(xué)

7、過程設(shè)計,動畫模擬，微觀深析 問題： 為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？ 引導(dǎo)： 原子是化學(xué)反應(yīng)中最小的微粒，即化學(xué)變化中原子是不變的。,四、教學(xué)過程設(shè)計,,,,,,,O,O,H,H,H,H,H2O,原子的種類 ，原子的數(shù)目 ，原子的質(zhì)量 。,不變,不變,不變,質(zhì)量守恒定律,四、教學(xué)過程設(shè)計,四、教學(xué)過程設(shè)計,體驗生活,反饋練習(xí) 1、比較大?。?(1

8、)木柴燃燒，余下灰燼質(zhì)量（ ）原木材質(zhì)量。 (2)銅絲在火焰上灼燒，灼燒后“銅絲”的質(zhì)量（ ）原銅絲的質(zhì)量。 (3)加熱高錳酸鉀，剩余固體質(zhì)量（ ）原高錳酸鉀的質(zhì)量。 2、社會上有人號稱制作發(fā)明了一種儀器，注入水后經(jīng)過儀器后就成了汽油，您購買這個儀器后，以后你就可以不用再買汽油了。你相信嗎？為什么？,四、教學(xué)過程設(shè)計,分析整理，歸納總結(jié),注意：1.適用于“一切化學(xué)變化”,不適用于物理變化。2.僅是指“質(zhì)

9、量”守恒，而不指其它物理量。 指反應(yīng)或新生成的“各種物質(zhì)”，包括固體、 液體、氣體都要考慮。指“參加”反應(yīng)的物質(zhì)，剩余的物質(zhì)不計算在內(nèi)。,參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這個規(guī)律叫做質(zhì)量守恒定律。,四、教學(xué)過程設(shè)計,布置作業(yè)，持續(xù)學(xué)習(xí),2、列舉三個生活中實例，并就例中質(zhì) 量不平衡情況給予合理的解釋。,1、教材P98練習(xí)2，3。,第五單元 化學(xué)方程式課題1 質(zhì)量守恒定律第一