游戲指導的策略

1、教學目標,1. 能根據(jù)兒童的游戲水平為其預(yù)設(shè)恰當?shù)挠螒?. 能在兒童游戲過程中把握介入時機,靈活轉(zhuǎn)換角色3. 掌握推動和指導兒童游戲的有效方法,主要內(nèi)容,（一）分析幼兒園以游戲為基本活動的理論依據(jù)及對現(xiàn)實的思考 （二）教師在幼兒游戲中的作用 （三）教師介入幼兒游戲的策略,分析幼兒園以游戲為基本活動的理論依據(jù)及對現(xiàn)實的思考,（一）幼兒游戲概述1、問題引入，分組討論，交流共享（1）《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育

2、指導綱要（試行）》中對游戲在幼兒園教育中的地位要求有哪些？您認為游戲?qū)τ變撼砷L有哪些必要性？（2）結(jié)合自身的教育教學實踐，你認為什么是游戲？幼兒游戲的特點有哪些？,2、概括提升,◆《綱要》第一部分：總則第五條：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。第三部分：組織與實施第六條：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域

3、的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。,,第八條：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。第一子項：幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。,2、概括提升,◆《規(guī)程》第四章 幼兒園教育第二十一條：幼兒園教育工作的原則：以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。第二十五條：游戲是

4、對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。,,應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點選擇和指導游戲。因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時間、空間、材料）。游戲材料應(yīng)強調(diào)多功能和可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展。,幼兒游戲的特點,——是幼兒主動自愿的活動?！橇钣變焊信d趣的愉快的活動?！翘摌?gòu)與現(xiàn)實的統(tǒng)一?！哂芯唧w性。——積極地約

5、束。,,,,（三）我國常用的游戲分類,,第一節(jié) 預(yù)設(shè)策略,一、 兒童游戲水平的評估(一) 0—3歲嬰兒的游戲發(fā)展水平(二) 3—6歲幼兒的游戲發(fā)展水平,0—3歲嬰幼兒社會性發(fā)展的研究,上圖中的小嬰兒還沒有建立客體永久性。實驗開始時，給嬰兒呈現(xiàn)一個玩具小象，當他對這個玩具正感興趣時，用紙板把玩具擋住，他就不再關(guān)心這個玩具了。,年齡稍大的兒童則不同，當處于類似的實驗情景時，兒童能夠爬過遮擋用的帷幕，尋找他所感興趣的玩具。,我國《教育

6、大辭典》（上海教育出版社）第2卷P218“游戲”是幼兒的基本活動。是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實生活的一種獨特的社會活動。,（一）0—3歲嬰幼兒社會性發(fā)展的研究,1、0-3歲嬰幼兒兒童從初生到3歲，是智力發(fā)展十分重要的時期，也是個性傾向開始萌芽的時期，神經(jīng)可塑性大，嬰幼兒容易接受影響和教育，并將留下深刻的痕跡，這時良好的教育將使孩童終身受益。隨著科學的進步，時代的發(fā)展，0—3歲嬰幼兒的教育越來越

7、受到社會的高度重視。,,．2、社會性社會性是一個人進行社會交往，建立人際關(guān)系，掌握和遵守行為準則以及控制自身行為的心理特性。,,3．嬰幼兒的社會性發(fā)展嬰幼兒的社會性發(fā)展是指嬰兒在與社會環(huán)境相互作用中，掌握社會行為規(guī)范、價值觀念、社會行為技能，以適應(yīng)社會生活，成為獨立的社會成員的發(fā)展過程。它包括嬰兒的社會性情緒、社會性依戀、自我意識、與人交往的發(fā)展等。,3歲寶寶喜歡玩什么樣的游戲呢？,1、社會性游戲發(fā)展水平2、動作游戲和玩物游

8、戲的發(fā)展水平,0－3歲嬰兒語言發(fā)展的特點,,3、語言游戲的發(fā)展水平,0——3歲嬰兒語言發(fā)展的特點及教育,0——1歲前言語階段1——2歲的言語發(fā)生階段2——3歲基本掌握口語階段（將持續(xù)到學前）,0——1歲的前言語階段,0——3個月 簡單音節(jié)階段（咕咕聲)1.滿1個月后：孩子會對耳邊的搖鈴、敲鐘出現(xiàn)改變身體運動強度的反應(yīng)；2.滿2個月后，會出現(xiàn)對鈴聲的眨眼、微笑等表情；滿2個月后，哭聲開始和一定的意義相聯(lián)系（對哭聲的理解）；3

9、.3個月左右時，聽到聲音后會轉(zhuǎn)頭尋找聲源；4.2——3個月開始有積極狀態(tài)的聲音，發(fā)出類似元音的聲音，它們被稱為咕咕聲（cooling)（A O E啊、哦、噢）,案例賞析,一天，當我在郵局排隊時，前面一位母親和她7個月大的女兒，女兒發(fā)出牙牙語。我、孩子的媽媽還有周圍其他的人開始對這個嬰兒說這樣的話：“哎呀，你是一個的女孩，今天出來幫媽媽寄信？”嬰兒微笑和發(fā)出了更多的牙牙語。,1——2歲語言發(fā)展特點,（一）1——1歲半 單詞句階段（以詞

10、代句)--------------用一個單詞表達一個句子（例“水水、媽媽）單詞句指孩子用一個單詞來表達一個比該詞意義更豐富的意思。,（二）1歲半到2歲的雙詞句（電報句）階段,1.會用簡單句表達自己的意思，但句子一般比較短小，大部分在5個字內(nèi)。（不要牛奶，吃飯了；這是奶；壹壹吃這個）2.掌握詞語的關(guān)鍵期，詞語的爆炸式增長3.出現(xiàn)語言上的“反抗行為”——（“我堅決不坐下吃飯”）4.理解詞匯的數(shù)目和種類與日俱增——（“危險”、“

11、漂亮”）,,,1-3歲孩子語言教育的側(cè)重點,1.練習發(fā)音的游戲目的：練習n\l音進行方法和規(guī)則：在托兒所（早教中心）可用紙做幾個南瓜（小卡片上畫南瓜亦可）。請2、3個孩子，手提小籃子，沿圓圈邊走邊跟全班孩子念：“小籃子，手中拿，我給奶奶送南瓜。”念完后站在一個孩子面前，將籃子交給對方，交換位置坐下。后者結(jié)果籃子繼續(xù)送南瓜。,1-3歲孩子語言教育的側(cè)重點,2.練習用詞的游戲目的：教幼兒學習禮貌用語——“請、謝謝”操作方法：布置娃

12、娃家，娃娃是主人，請幾個孩子戴上小貓、小雞、小鴨、小狗的頭飾作客人。先請一個客人來敲門，成人代娃娃問“誰呀?”客人模仿小動物的叫聲，如”喵喵，是我”。主人邊做開門動作邊說：“小貓來了，請進來吧，！你好啊！”客人說“你好”娃娃說“請坐”；小貓說“謝謝”客人到齊后，客人一起說：“我們要回家了，再見??！謝謝！”然后調(diào)換客人重新開始,1-3歲孩子語言教育的側(cè)重點,3.運用兒歌、故事發(fā)展孩子的語言適于1-1歲半孩子的作品小貓叫小

13、貓叫，喵喵喵。小雞叫小雞叫，嘰嘰嘰,二、 兒童游戲的預(yù)設(shè),(一) 預(yù)設(shè)游戲的方法(1) 通過觀察兒童的游戲現(xiàn)象。(2) 為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境,提供豐富的游戲材料。(3) 通過多種途徑豐富兒童的游戲內(nèi)容和形式。(4) 在游戲過程中適時介入幼兒游戲,直接提供恰當指導。(5) 游戲結(jié)束時與幼兒共同談?wù)撚螒?根據(jù)游戲情況總結(jié)經(jīng)驗、提出建議,為下次游戲做鋪墊。,,(二) 對不同年齡階段兒童游戲的預(yù)設(shè)1. 3歲前嬰兒的游戲預(yù)設(shè)

14、2. 3—6歲幼兒的游戲預(yù)設(shè),把握幼兒的游戲發(fā)展水平,在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)為幼兒預(yù)設(shè)游戲,第二節(jié)　介 入 策 略,1.教師的角色2.教師的介入時機,一、教師在幼兒游戲中的作用,1.為游戲開展做好充分的前期準備2.細致觀察幼兒在游戲中的各種行為適時、適度、適當?shù)貐⑴c幼兒游戲4.組織結(jié)束游戲，整理材料，總結(jié)游戲,二、教師介入兒童游戲的重要性,適宜的介入：提高游戲是安全性提高兒童游戲水平,不當介入表現(xiàn)：

15、 介入頻率過多：影響兒童在游戲中的主動性、創(chuàng)造性和解決問題的能力;過度保護或回避挑過度干預(yù)：降低兒童的身體素質(zhì)和自我保護能力,三、教師在幼兒游戲中的角色,（一）教師在兒童游戲中扮演的積極的、促進性的角色:1、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者2、游戲過程的觀察者3、游戲進展的支持者,四、教師是游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)者主要任務(wù),一、幼兒游戲的保障1、提供足夠的游戲時間 游戲時間的界定： 游戲頻率（次數(shù)） 單位游戲時間的持續(xù)性

16、時間充足的內(nèi)涵：讓孩子控制游戲時間，即有可能進行連續(xù)、不間斷的活動，有機會完成他們從事的活動隨幼兒的年齡增長，逐漸提供長時段的游戲時間,2、提供豐富的游戲材料與空間讓幼兒有機會按自己的意愿選擇材料，避免無所事事（數(shù)量和種類）提供低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒有機會按游戲意愿組合材料（材料特征）3、提供清晰的游戲背景● 建立一個有秩序的游戲環(huán)境，讓幼兒去選擇并改變● 不斷地從混亂中重建秩序●老師建立的秩序是為孩子的創(chuàng)造性活動呈現(xiàn)

17、可用的素材，使孩子有機會了解各種可能性，以便構(gòu)思自己的作品；●當孩子按照自己的意愿完成了作品的創(chuàng)造而弄亂了老師建立的秩序，則說明老師建立的秩序成功地支持了孩子的游戲。,§2 教師對幼兒游戲的觀察與評價,一、對幼兒游戲行為的觀察1、觀察目的準確地了解每個幼兒，作為教育的依據(jù)、指導游戲的依據(jù)、與家長溝通的依據(jù)2、觀察態(tài)度欣賞的態(tài)度、寬容的態(tài)度、研究的態(tài)度3、觀察要點幼兒正在干什么；原有經(jīng)驗是什么；是否獲得新經(jīng)驗；

18、需要怎樣的支持；,,（二）教師在兒童游戲中扮演的消極的、不利的角色：教師干預(yù)幼兒游戲,五、教師干預(yù)幼兒游戲的方法干預(yù)內(nèi)容：預(yù)先經(jīng)驗準備、提升經(jīng)驗、解決沖突的技能、解決游戲中的困難干預(yù)方法：內(nèi)在干預(yù) 外在干預(yù) (間接指導） （直接指導）,,,平行游戲,合作游戲,,現(xiàn)實比照,,平行游戲——成人盡量接近兒童，并跟他們玩同一種玩具，但兩者之間不產(chǎn)生互動，也不干擾孩子的游戲，目的是為孩子

19、提供行為的范型 。,變 戲 法        ——平行游戲示范,容容用手在一大團橡皮泥上拽了一小塊，放在手心里搓，不一會兒就變成了一長條，她還繼續(xù)搓，長條斷了。她又拽了一塊，還是樣搓，搓著搓著又斷了，桌上已經(jīng)有了好幾段長條。容容把這些長條放在一起，東張西望。    教師坐到容容的旁邊，也拽了一塊橡皮泥開始搓起來

20、。容容看到老師也來玩橡皮泥，顯得很高興。教師也象容容一樣搓了一長條，同時嘴里說：“長長的一條?！比萑菘粗蠋煟蛔髀?。教師繼續(xù)說：“我要邊戲法了，”說著把長條的兩頭接起來了。容容說：“變圓圈圈了”。教師又說：“我再變一個，”說著把圓圈交叉成8字形。容容說：“兩個圓圈圈?！苯又蠋熡肿兞艘幌禄?，容容高興地說：“一只小鳥……”,,教師要走了，但容容要老師再變。教師說：“明天老師再變給你看好嗎？”臨走，教師留在桌上一條搓好的長條，說了一句

21、，“你自己會變嗎？”    容容又開始搓長條了，這次她在長條的基礎(chǔ)上，變起了花樣，一會兒說是“蟲”，一會兒說是娃娃，一會兒是奶瓶，還變了個蘋果，盡管看上去四不象，但她很得意。,,共同游戲——成人參與兒童正在進行的游戲活動，但讓孩子成為主宰來控制游戲進程，成人只是配合活動，作應(yīng)答性反應(yīng)，并利用時機發(fā)問，給孩子以建議。這種指導方法的好處在于，共同游戲的體驗增加的游戲的樂趣，同時也能塑造孩子的游戲行為

22、。,派個人上門去理發(fā)        ——共同游戲推進情節(jié),游戲開始好一會兒了，“娃娃家”兩個幼兒一個在重復(fù)燒飯的動作，一個在地毯上擺弄玩具?！袄戆l(fā)店”里由于無人光顧，三個幼兒無所事事地玩弄著材料。天天拿著一面小鏡子反復(fù)地照著桌上的東西，盛盛用一把剃須刀在桌上來回刮著，之之則在墻鏡前打扮自己。    老師走進了理發(fā)店

23、，“營業(yè)員，我要剪頭發(fā)?！眲傄蛔拢齻€幼兒一起上前，忙開了，一個剪，一個吹，一個梳。一會兒，只聽到之之叫道：“好了，好了。”他們?nèi)齻€才紛紛停手。    教師站起來，表示謝謝，然后接著說：“你們理發(fā)這么熱情，可是大家工作都很忙，沒有空來理發(fā)，真可惜。如果你們能派個人上門服務(wù)就好了。我看到娃娃家里的孩子頭發(fā)很長了?！比齻€幼兒一聽，都說：“我們?nèi)グ?，拿好理發(fā)的東西?！苯處熝a充道：“但是理發(fā)店里也要留

24、下人，要不然，人家來了怎么辦？”當幼兒正在愛商量和準備時，教師來到娃娃家，對坐在地上的幼兒說：“我聽說等一下理發(fā)店的營業(yè)員要上你們家來理發(fā)了，你們快點做一下準備吧?！?,現(xiàn)實比照——成人保持旁觀者的角色，把游戲與現(xiàn)實世界做聯(lián)結(jié)，將游戲行為與現(xiàn)實行為進行比較，讓孩子想象游戲行為在真實情境中的結(jié)果，從而誘導出現(xiàn)實生活經(jīng)驗，以影響游戲行為。,,車子從哪里進去？       

25、; ——比照現(xiàn)實引導游戲    佳佳用塑料插塊圍了一個大大的停車場，在場地上用粉筆劃分了一個個停車的車位。他把一輛一輛玩具小汽車擺進了車位上。這時，教師說：“停車場怎么沒有門，車子是飛進去的嗎？”于是，佳佳拆開一部分圍墻，插了一扇活絡(luò)的門，還嘗試著把車從門口向里開。接著，又用雪花片在通往停車場的門口外，搭了一條道路。,六、教師介入游戲的時機,1、以下六種情形時,可以介入兒童游戲:(1

26、) 當兒童并不投入自己所構(gòu)思的游戲想象情境時;(2) 當兒童難以與其他同伴溝通互動時;(3) 當兒童一再重復(fù)自己原有的游戲行為,進一步延伸和擴展游戲有困難時;(4) 當兒童缺少材料,使游戲難以繼續(xù)時;(5) 當兒童發(fā)生游戲技能的困難時;(6) 當游戲中出現(xiàn)負面行為效應(yīng)時。,,2、當教師出現(xiàn)下列四種情形之一時,最好不要介入兒童的游戲:(1) 自己不想與兒童玩的時候;(2) 感覺自己的介入會干擾兒童的游戲時;(3) 認為介入

27、游戲僅僅是一種責任,而不能從中享受樂趣時;(4) 感覺身體太累、心事太重時。,第三節(jié)　推 動 策 略,一、 游戲推動的價值(一) 有利于發(fā)揮游戲?qū)和l(fā)展的正面效應(yīng),抑制負面效應(yīng)(二) 有利于提高兒童的游戲水平,二、 游戲推動的方法,（一）平行式介入法,教師可以在兒童附近,和兒童玩相同或不同材料和情節(jié)的游戲,引導兒童模仿,起著暗示指導的作用（二）交叉式介入法教師扮演一個角色進入兒童游戲,通過教師與兒童、角色與角色間的互動,起

28、到指導兒童游戲的作用（三）垂直式介入法當兒童在游戲中出現(xiàn)嚴重的違反規(guī)則、攻擊性等危險行為時,教師則以現(xiàn)實的身份直接進入游戲,對兒童的行為進行直接干預(yù),這時教師的指導是顯性的。,三、教師介入指導游戲的方法,（一）行為指導 1、身體語言 2、提供材料 3、場地布置 4、動作示范,(二) 語言指導方式,1、詢問式語言 2、建議式語言 3、 澄清式語言 4、鼓勵式語言

29、 5、邀請式語言 6、角色式語言 7、 指令式語言,課堂大討論1、閱讀以下語言，思考教師使用的什么語言？,“家里米菜沒有了怎么辦？”““警察的工作是不是只抓壞人啊？”““不能這樣”“趕緊停下來”用銀灰色涂多漂亮啊，很多戰(zhàn)斗機都是銀灰色，真棒！你可以幫我理發(fā)嗎？咱們?nèi)ソo汽車加油好嗎？,,2、閱讀以下案例，思考教師是如何介入游

30、戲的？案例一： 區(qū)域活動一開始，麗麗就急急忙忙的要去娃娃家做彩色糕點，說要做草莓蛋糕，邊上的小朋友一起動手做起了蛋糕，一會兒，聽到麗麗在大喊大叫了，這是我的蛋糕，你們不許吃。我走過去問：今天是誰過生日呀？麗麗說：是我過生日。我說：生日蛋糕可真漂亮，不知道我能不能嘗一嘗呢？麗麗趕緊拿了蛋糕讓我嘗一嘗，我做出了很好吃的表情，并問：還有誰想來吃呀？小朋友們都迫不及待的來嘗一嘗，麗麗也一起大口大口吃了起來！,,案例二： 進

31、行區(qū)角游戲了，雪兒和佳佳進入了娃娃家，他們發(fā)現(xiàn)旁邊有食物，雪兒就拿起一個雞腿就往狗狗嘴里放，嘴里自言自語的說：“我給你吃東西?！苯又侄似鹨槐构饭贰．斔朐倌闷鹗澄镂构饭窌r，佳佳把狗狗抱走了，雪兒傷心的嘟著小嘴：“老師，她把娃娃吃的東西拿走了，娃娃還沒吃飽呢?！?,案例三： 給飛機涂色 孩子們在美工區(qū)開展繪畫活動，主體是兵器，有的孩子畫迫擊炮，有的畫飛機，畫完后用油畫棒涂色，一個小女孩想用白色的