大五人格理論與高校輔導員

1、大五人格理論與高校輔導員關系績效關系的研究,冬燕小組 2010.12.31,第一部分,第二部分,第三部分,第四部分,緒論,高校輔導 員大五人 格量表的 構建和測 量,高校輔導員人格特質與績效的測量,結論,第一部分--緒論,1. 選題及其意義,2. 研究現(xiàn)狀,3. 研究思路與方法,,選題及其意義,一、研究意義,,研究現(xiàn)狀,二、研究現(xiàn)狀 綜合分析我國學者近十年來輔導員人格的研究文獻發(fā)現(xiàn)

2、，其內容主要集中在輔導員人格概念、輔導員人格特征與魅力、人格對學生發(fā)展的影響以及輔導員的良好人格塑造上。很少有將人格特質與班級績效聯(lián)系起來進行分析的研究。,,研究思路,1.探討“大五人格理論與高校輔導員關系績效關系的研究”這一課題研究的意義、研究現(xiàn)狀、研究思路與方法等，為正文展開做了必要的鋪墊。2.對我國輔導員的基本情況和性格特征理論研究的現(xiàn)狀進行分析，了解輔導員產生的歷史、工作內容、工作職責的前沿發(fā)展，確定優(yōu)秀輔導員的績效。,研究

3、思路,3.借鑒大五人格測試問卷量表，根據(jù)其工作的特點，對原有量表進行修訂，構建高校輔導員領導行為量表。4.選用北京林業(yè)大學8位優(yōu)秀輔導員作為研究對象，對現(xiàn)行問卷進行演算，分析輔導員突出特質對績效的影響因素。5.得出結論，提出有待進一步研究的問題。,研究方法,,,問卷分析，分析輔導員人格特質及對班級績效的影響。,第二部分——高校輔導員大五人格量表的構建和測量,一、輔導員大五人格量表構建的依據(jù)和原則 (

4、一)構建輔導員大五人格量表的依據(jù) 1、大五人格量表 2、高校相關規(guī)章制度 3、社會對輔導員的要求,高校輔導員大五人格量表的構建和測量,(二)構建高校輔導員大五人格評價量表的原則 1、科學性原則 2、全面型原則 3、可接受性原則 4、可測性原則 5、導向性原則,第二部分——高校輔導員大五人格量表的構建和測量,二、量表項目和因

5、子的確定 人類人格特質以NEO五因素人格特質問卷來衡量，對五大類人格特質的陳述共六十題。 采用LINKERT五點尺度評量，分別為 1=非常不同意…5=非常同意， 反向題的分數(shù)反向計分： 1=非常同意…5=非常不同意， 以題目分數(shù)進行簡單加總平均，作為填答者該項人格特質之分數(shù)。,高校輔導員大五人格量表的構建和測量,三、大五人格量表的

6、信度指標 本研究所使用之量表題目，經由Morrison(1996)翻譯成中文并修訂而成。對于美國四種行的總經銷商施測，Cronbach a系數(shù)分別為：宜人性為0 .77、責任感為0.82、外向性為0.78、神經質為0.84、開放性為0.66。,高校輔導員大五人格量表的構建和測量,四、結構效度 為了進一步檢驗大五人格各構成因子的理論假設，對五個緯度之間的相關關系進行分析，結果見表1。從中可以看出，各個機能的因

7、子之間存在顯著的相關。表明量表具有較好的結構效度。,第二部分 高校輔導員大五人格量表的構建和測量,,輔導員大五人格量表構建的依據(jù)和原則,量表項目和因子的確定,大五人格量表的信度指標,結構效度,第三部分、高校輔導員人格特質與績效的測量,一、研究目的 確定大五人格中的哪個特質對輔導員的優(yōu)秀績效有明顯的影響。二、調查對象 在北京林業(yè)大學隨機抽取10為優(yōu)秀輔導員作為評價對象。每位輔導員抽

8、取3名學生來評價。三、調查工具 利用量表中試題計算每位輔導員的宜人性，開放性，責任感，外向性，神經質每部分的相應得分，四、步驟和方法介紹情況:向輔導員和同學講清調查的目的、實施過程和答題方法，請大家了解問卷調查目的、意義和方法，以便協(xié)助工作。調查對象:依據(jù)分層隨機抽樣原則，兼顧年級、性別等因素，抽取每位被測輔導員班級的3名學生作為測試對象.,調查結果與分析,調查結果與分析,從散點圖中看出，未能發(fā)現(xiàn)能夠

9、反映出輔導員的優(yōu)秀績效的關鍵特質,在環(huán)狀圖中,我們發(fā)現(xiàn)各人格特質分數(shù)平均,,第四部分—結論,主要結論（1）輔導員的五大人格特質中沒有特定的特質與班級成績有顯著相關性。（2）優(yōu)秀輔導員各人格特質分配平均，均占20%左右。即當輔導員的五項人格特質均衡發(fā)展，能夠產生優(yōu)秀績效。,不足與改進,1.本研究存在樣本容量過少的問題，今后應在更廣范圍內試用高校輔導員人格問卷，以提高該問卷的實用性。2.本研究只采用了自評與學生評價方式，應采用360