2011-雙語(yǔ)-質(zhì)性研究實(shí)踐教學(xué)吳楊平.ppt2

1、教育學(xué)專業(yè)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同研究,,主 講 人：吳楊平指導(dǎo)教師：李玲教授,論文結(jié)構(gòu),一、問題的提出與研究的意義二、文獻(xiàn)綜述三、教育學(xué)專業(yè)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀分析四、教育學(xué)專業(yè)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同個(gè)案調(diào)查 與分析五、關(guān)于提高免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同的建議,一、問題的提出與研究的意義,（一）問題的提出1、免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)的意義2、“非常規(guī)”專業(yè)免費(fèi)師范生的特殊性（二）研究的意義1、理論2、實(shí)踐,,二、文獻(xiàn)綜

2、述,（一）核心概念1、認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同2、免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同 （二）文獻(xiàn)綜述1、教師職業(yè)認(rèn)同2、免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同,免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同結(jié)構(gòu),1）職業(yè)意愿與期望2）職業(yè)意志3）職業(yè)價(jià)值觀4）職業(yè)效能感,,三、教育學(xué)專業(yè)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同 現(xiàn)狀分析,（一）研究方法 問卷調(diào)查法（二）結(jié)果分析,表1 教育學(xué)專業(yè)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同各維度得分情況,,四、教育學(xué)專業(yè)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同個(gè)案調(diào)查與分析,（一）質(zhì)的研究

3、方法（二）質(zhì)的研究效度、信度和推廣度（三）教育學(xué)專業(yè)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同的表現(xiàn)特征（四）教育學(xué)專業(yè)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同的影響因素,研究對(duì)象的選擇,甲君，男，性格內(nèi)向，喜歡刺激冒險(xiǎn)，2007級(jí)教育學(xué)專業(yè)免費(fèi)教育師范生，復(fù)讀一年，理想職業(yè)為企業(yè)家或商人。家中還有一姐，家庭條件不算寬裕，輔修工商管理專業(yè)。其職業(yè)認(rèn)同水平在相對(duì)與平均水平來(lái)說(shuō)較低，但職業(yè)意愿與期望維度得分很高。乙君，女，活潑善言，2007級(jí)教育學(xué)專業(yè)免費(fèi)教育師范生，高考填志愿

4、前，未想清楚自身理想職業(yè)，父母為自由職業(yè)者，報(bào)考免費(fèi)教育師范生是由于父母和老師的建議，但入學(xué)以來(lái)，學(xué)習(xí)生活態(tài)度積極，擔(dān)任學(xué)生干部，工作負(fù)責(zé)，輔修漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。其職業(yè)認(rèn)同水平接近平均水平，但在職業(yè)價(jià)值和意志維度上得分很低。丙君，女，心細(xì)外向，自我要求嚴(yán)格，2007級(jí)教育學(xué)專業(yè)免費(fèi)教育師范生，理想職業(yè)就是教師，自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。積極參加學(xué)校和學(xué)院的各項(xiàng)學(xué)生工作，努力提高師范生基本技能，生活態(tài)度樂觀，人際關(guān)系良好。其職業(yè)認(rèn)同水平顯示較高

5、，但在職業(yè)價(jià)值維度上得分不高。,,（一）質(zhì)的研究方法,1、訪談法2、篩選QQ日志3、整理QQ聊天記錄4、查閱大學(xué)四年成績(jī)單5、整理課堂學(xué)習(xí)筆記6、收集頂崗支教實(shí)習(xí)照片,（三）教育學(xué)專業(yè)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同的表現(xiàn)特征,1、動(dòng)態(tài)化發(fā)展特征2、職業(yè)價(jià)值觀的多重取向3、職業(yè)認(rèn)知的后現(xiàn)代主義特征4、強(qiáng)烈的反思意識(shí)5、教師職業(yè)倦怠的早熟趨勢(shì)6、二元混戰(zhàn)的職業(yè)效能感,1、教育學(xué)專業(yè)免費(fèi)師范生動(dòng)態(tài)化發(fā)展特征,以乙君為例 “我總是處

6、在迷茫的狀態(tài)，不清楚自己追求的到底什么，但總感覺，自己還沒學(xué)會(huì)選擇的時(shí)候，被迫選擇了，等我會(huì)選擇了呢，后悔就來(lái)不及了。這是我心里永遠(yuǎn)的痛，就算傷好了，疤痕還在。”——以上材料來(lái)自2009年10月28日與乙君的訪談?dòng)涗?從“永遠(yuǎn)的痛”到“十指相扣的暖意”,十月的中途，我離開了馮坪中學(xué)幾日，我很難忘記離開幾日回校，那在通往學(xué)校的小徑上聽到的清脆的“鄧?yán)蠋煛?，校園里簇?fù)砦叶恋奈业暮⒆?們，搶過我手中的所有東西，在教學(xué)樓和寢室短短的

7、路程中相送我到寢室，回校的第一堂課，孩子們是那么的安靜和笑容燦爛，教師相求的是什么？我在想，也許不過就是和孩子十指相扣，感受互相帶來(lái)的暖意。希望一切都好，讓冬日里的暖意暖透整個(gè)支教生涯和自己的教師生涯！——以上摘錄自乙君2010年11月2日的QQ日志《十月，秋入冬而暖》,2、教育學(xué)專業(yè)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同的多重價(jià)值取向,（1）重生存保障的價(jià)值取向甲君——對(duì)奉獻(xiàn)型教師的反感 “一味地在向我們強(qiáng)調(diào)當(dāng)老師的清貧，奉獻(xiàn)。像那部電影《馮志遠(yuǎn)》

8、，當(dāng)優(yōu)秀教師就非得像他那樣，到偏遠(yuǎn)的山區(qū)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)，搞得自己一身都是毛?。康拇_，我很佩服他的精神，但讓我學(xué)習(xí)他，我真的感覺太遠(yuǎn)大了，遙不可及。馬斯洛的‘生存需要理論’不是講生存是人最基本的需要嗎？教師也是人啊，當(dāng)然就得先顧及自己的生存，工作自然地會(huì)想到回報(bào)，如果教師一個(gè)個(gè)都像馮志遠(yuǎn)那樣的話，就不像是凡人了，神人才對(duì)。” ——以上材料來(lái)自2009年10月28日對(duì)甲君的訪談?dòng)涗?甲君——對(duì)“錢途無(wú)限”的羨慕 以下是甲君

9、在大四下學(xué)期的兩則QQ留言：2011-03-28：四年，經(jīng)歷了，錯(cuò)過了，得到了，最后在記憶里又能留下些什么？2011-04-07：為什么我走上了現(xiàn)在這條路？ 就以上留言，筆者與2011年4月8日對(duì)甲君進(jìn)行了追問，“為什么會(huì)發(fā)出這種感嘆？”甲君說(shuō)：“當(dāng)時(shí)看到免費(fèi)的不用交錢，男生嘛，又有那么大了，就想跟家里節(jié)約點(diǎn)，所以就報(bào)了。但是呢，節(jié)約了那么幾萬(wàn)塊錢，但是付出的代價(jià)卻太大了。你看我以前高中同學(xué)，現(xiàn)在在什么北京、上海、廣州，

10、進(jìn)的也都是什么國(guó)企、外資大企業(yè)，最差的都是在銀行里，錢途無(wú)限了，再看看我呢？”語(yǔ)氣透露著羨慕。,（2）重自我發(fā)展的價(jià)值取向（3）重社會(huì)聲望的價(jià)值取向 “教育可以改變一個(gè)人，一批批的人，進(jìn)而改變整個(gè)社會(huì)，我認(rèn)為一個(gè)國(guó)家最重要的是教育和國(guó)防。老師有這么大的責(zé)任，必須有相應(yīng)的權(quán)利和待遇、地位，不然，你給人家扣這么大的帽子，又得不到應(yīng)有的地位，你怎么讓人家安安心心地當(dāng)老師呢？我就想問為什么老師是現(xiàn)在這個(gè)樣子？你給他的責(zé)任太大，但卻沒有

11、給予他們相應(yīng)的地位。”——以上材料來(lái)自2009年10月28日與甲君的訪談?dòng)涗洠?）重社會(huì)功能的價(jià)值取向,綜上所述，這四種價(jià)值取向并不是完全獨(dú)立于甲、乙、丙君某一位學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀中存在，而是相互交織，相互融合在其職業(yè)價(jià)值觀中，并且隨著職業(yè)認(rèn)同的發(fā)展，社會(huì)閱歷的累積，而不斷發(fā)展變化。,3、教育學(xué)專業(yè)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)知的后現(xiàn)代主義特征,（1）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的尊重（2）排斥教師權(quán)威（3）學(xué)科融合趨勢(shì)的關(guān)注（4）注重自身教育科研能

12、力的發(fā)展,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的尊重,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注公平對(duì)待每位學(xué)生對(duì)學(xué)生主體差異性的尊重理解幫助學(xué)生“轉(zhuǎn)化智慧”,4、教育學(xué)專業(yè)免費(fèi)師范生在職業(yè)認(rèn)同發(fā)展過程具有強(qiáng)烈的反思意識(shí),教育的現(xiàn)實(shí)性與理想性——愛彌兒說(shuō)“請(qǐng)記住我！” 教育，對(duì)于一個(gè)讀教育學(xué)的學(xué)生而言，在耳濡目染中總會(huì)懷揣很多的理想，對(duì)于一些不平的現(xiàn)象都想批判那么一下，而當(dāng)讀教育學(xué)的學(xué)生，走進(jìn)教育的現(xiàn)實(shí)中時(shí)，一面在調(diào)整自我，提升

13、自我教育適應(yīng)力，發(fā)生著“變”！一面在面對(duì)所謂的教育污垢，卻顯得那么蒼白無(wú)力，感嘆著“無(wú)奈”總是在想：為什么學(xué)生這么簡(jiǎn)單的都不會(huì)？這么簡(jiǎn)單的詞為什么會(huì)寫錯(cuò)？為什么……? 在頭腦中閃動(dòng)著太多的為什么了？最終才在現(xiàn)實(shí)的吹打下，才從學(xué)生的話中“你沒有要求寫字詞幾遍；小學(xué)的老師沒有給我們講；我沒記下筆記……”恍然醒悟，原來(lái)我忘記了摸清學(xué)情，原來(lái)我也在做自己曾經(jīng)那么討厭的“整齊劃一”的教育，原來(lái)我也在沒有在學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后才期望他們“自覺”

14、！期望教育也需有層次，所有我開始變！,5、教師職業(yè)倦怠早熟的趨勢(shì),“那教師生涯，是一眼望到頭的人生路，一潭死水，毫無(wú) 變化，一堂課這個(gè)班上完，那個(gè)班又重復(fù)上，雖然說(shuō)你面對(duì)的學(xué)生會(huì)有所改變，但是這個(gè)改變太小了，輕微的。”——以上材料來(lái)自2009年10月28日與甲君的訪談?dòng)涗洝耙荒?65天，除了寒暑假，每天都是相同的生活，教完一屆學(xué)生3年，然后又要重復(fù)3年，教的那些知識(shí)基本有沒什么變化，就是重復(fù)重復(fù)再重復(fù)，好單調(diào)啊。”——以

15、上材料來(lái)自2009年10月28日與乙君的訪談?dòng)涗?6、二元混戰(zhàn)的職業(yè)效能感,“別人看我簡(jiǎn)歷時(shí)，不說(shuō)別人鄙視我的專業(yè)，我自己都顯得底氣不足，覺得自己的專業(yè)背景不好，覺得自己確實(shí)沒掌握好?！?——以上材料來(lái)自2010年3月25日與丙君 的談話記錄,（四）教育學(xué)專業(yè)免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)