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1、孩子花很多時(shí)間唸書、去上補(bǔ)習(xí)班,甚至請(qǐng)了家教,但是… …成績(jī)卻沒(méi)有起色!,考試時(shí)答錯(cuò)的問(wèn)題在和家長(zhǎng)一起解題時(shí)卻可正確回答??纪暝囜岜г褂凶约簺](méi)學(xué)過(guò)的題目。只要題型稍微作變化就不會(huì)解題。就算有唸書,考試還是得不到好成績(jī)。(如果勾此選項(xiàng),請(qǐng)參考本 PPS 末的因應(yīng)策略。)突然變得不愛(ài)看書,或是只想看漫畫。雖然讀了書,詢問(wèn)內(nèi)容時(shí)只能說(shuō)出最後的部分。要叫他唸書才會(huì)被動(dòng)的去唸書,絕對(duì)不會(huì)自動(dòng)自發(fā)去讀書。坐在書桌前的時(shí)間很長(zhǎng),成績(jī)並
2、不理想。,這樣像在說(shuō)你的孩子嗎?,韓國(guó)閱讀專家金明美說(shuō):關(guān)鍵就在「閱讀能力」 閱讀能力左右學(xué)習(xí)力,,數(shù)學(xué)不好、社會(huì)不好、自然不好……原因可能統(tǒng)統(tǒng)都是:閱讀能力不好。成績(jī)前五名的孩子,閱讀能力通常至少高一個(gè)年級(jí)!,,搶救孩子的閱讀能力,光靠自己想,不如聽(tīng)專家怎麼講。國(guó)小二年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)閱讀能力,名列前茅指日可待!,即理解力、分析力和判斷力。有能力完全瞭解文章內(nèi)容的意義,還能分析、運(yùn)用。因此,閱讀能力影響所有科目的成績(jī)。,
3、何謂閱讀能力?,國(guó)小二年級(jí),是從朗讀轉(zhuǎn)換到默讀的過(guò)渡時(shí)期,這個(gè)階段就要開(kāi)始培養(yǎng)閱讀能力,才能建立良好的習(xí)慣。閱讀能力養(yǎng)成後,孩子就有機(jī)會(huì)成為全校名列前茅的學(xué)生。,不要錯(cuò)過(guò)小二的黃金時(shí)期!,三年級(jí)開(kāi)始,閱讀能力開(kāi)始影響成績(jī)!,升上三年級(jí)後,課本的內(nèi)容開(kāi)始變難。閱讀能力不佳的孩子已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)得吃力了。注意:如果孩子的成績(jī)不穩(wěn)定,不用懷疑,低分才是他的實(shí)力。,學(xué)習(xí)力低落的孩子 80% 是閱讀能力不足,要幫助「閱讀剛起步」以及「對(duì)閱讀感到
4、困難」的孩子,家長(zhǎng)和老師要養(yǎng)成習(xí)慣,多關(guān)注他們的閱讀能力。並且趕快把閱讀技巧教給孩子。,閱讀能力不足應(yīng)該怎麼改善?,常見(jiàn)問(wèn)題 1:雖然讀了書,但卻不懂內(nèi)容。改善方法:是因?yàn)楹⒆又粏螁螌W⒃凇搁喿x的行為」上,不會(huì)動(dòng)腦。從小二開(kāi)始,就要定期檢視孩子的閱讀能力。也讓孩子瞭解閱讀能力的重要性。,常見(jiàn)問(wèn)題 2:搞不清楚自己到底哪裡看不懂,不知道該怎麼發(fā)問(wèn)。改善方法: 「後設(shè)認(rèn)知」太弱的緣故,讓孩子認(rèn)知自身的問(wèn)題,看過(guò)不等於讀懂了。 常見(jiàn)問(wèn)
5、題 3:只是呆呆盯著書本罷了,根本沒(méi)有書讀進(jìn)去。改善方法:如果聽(tīng)到孩子說(shuō)「這本書很難」,就先讓他念較簡(jiǎn)易的版本。,常見(jiàn)問(wèn)題4:聽(tīng)和說(shuō)能力太弱,無(wú)法很快理解對(duì)話,也無(wú)法清楚表達(dá)。改善方法:聽(tīng)力是解讀聲音語(yǔ)言,閱讀是解讀文字語(yǔ)言,是一體兩面。即使是高年級(jí)生也不會(huì)自然地具備高年級(jí)的閱讀能力,必須立即補(bǔ)強(qiáng)閱讀能力。,閱讀能力左右各年級(jí)的成績(jī),正確掌握孩子的閱讀水準(zhǔn)年級(jí)越高,考試題目就越長(zhǎng),會(huì)出現(xiàn)較艱深的詞彙,文字密密麻麻的,全都是資訊。
6、身為家長(zhǎng),每當(dāng)孩子升高一個(gè)年級(jí)時(shí),最好就去檢視他的閱讀能力,看是不是符合所屬年級(jí)的水準(zhǔn)。,<國(guó)小一年級(jí)的水準(zhǔn)>: 養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,要能夠「流暢地」大聲朗讀。發(fā)音正確且會(huì)配合文意調(diào)整速度和聲音。能依序記住重點(diǎn)。,<國(guó)小二年級(jí)的水準(zhǔn)>: 發(fā)展理解能力,能依情節(jié)發(fā)展說(shuō)出故事內(nèi)容。有不懂的詞彙,會(huì)根據(jù)前後文猜測(cè)意思??梢宰龀鼋Y(jié)論。,<國(guó)小三年級(jí)的水準(zhǔn)>: 瞭解複雜結(jié)構(gòu)文章,可以閱讀結(jié)構(gòu)較長(zhǎng)、較複雜的文章。需要邊閱讀邊思考
7、書中角色的行為,了解作者的用意。閱讀後能依順序摘要內(nèi)容。能夠自行找出適合自己的書籍。,<國(guó)小四年級(jí)的水準(zhǔn)>: 開(kāi)始運(yùn)用閱讀能力策略,有融會(huì)貫通文章內(nèi)容的能力,能整理自己的想法。理解詞彙和故事鋪陳之間的關(guān)連。如:「秋天」+「豐盛的」?「收穫」應(yīng)多閱讀結(jié)構(gòu)扎實(shí)、詞藻優(yōu)美的名著。,<國(guó)小五年級(jí)的水準(zhǔn)>: 累積讀書技巧和策略,能區(qū)別形音相同的字彙或成語(yǔ)。如:報(bào)酬∕報(bào)仇、前塵往事∕ 前程似景。對(duì)於比喻性(比喻、隱喻)的表現(xiàn)手法
8、要能夠掌握??吹角€圖或圖表就能猜出文章內(nèi)容。,<國(guó)小六年級(jí)的水準(zhǔn)>: 應(yīng)具備完整的讀書能力,抱持著批判性的態(tài)度在閱讀。懂得善加運(yùn)用自己的背景知識(shí)。能夠判斷文章裡什麼是事實(shí),什麼是作者的個(gè)人看法。不懂文章時(shí)會(huì)再回頭讀懂,或另外搜尋補(bǔ)充資料。,就算有唸書,考試還是得不到好成績(jī)。的因應(yīng)策略。(參考藍(lán)色部分),對(duì)策=提升閱讀能力的 8 種策略因應(yīng)文章的類型,有目的的閱讀啟動(dòng)背景知識(shí)運(yùn)用背景知識(shí)提升詞彙能力唸出聲並加以思
9、考一邊問(wèn)問(wèn)題一邊朗讀判斷何者比較重要後再閱讀一邊做筆記一邊閱讀,閱讀時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn),才能學(xué)到東西。剛開(kāi)始,大部分的孩子都只會(huì)想到很簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因此,家長(zhǎng)和老師得要先親自示範(fàn),並檢視孩子提問(wèn)的水準(zhǔn)。,,韓國(guó)老師、家長(zhǎng)人手一冊(cè)的暢銷書!國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)主編 林瑋兒童文學(xué)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng) 子魚富邦文教基金會(huì)董事 陳藹玲時(shí)報(bào)遊學(xué)公司總經(jīng)理 趙政岷強(qiáng)力推薦本書附錄:小一到小六各年級(jí)建議書單 + 閱讀能力評(píng)估單。,作者為韓國(guó)著名讀書專家,金明美老
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