教學媒體的選擇與設計

1、教學媒體的選擇與設計,唐榮昌,選擇教學媒體,傳播知識過程呈現的手段或工具狹義: 投影 電影 錄影 電腦 黑板 教科書 圖片廣義: 講授 參觀 實驗 討論教學媒體的選擇: 選出一組適宜可行的教學媒體 小至一堂課 大至一個教學單元,教學媒體的選擇,各種教學媒體皆有其優(yōu)點與限制只有選擇適宜媒體才能產生最佳的教學效果集中注意力及引起興趣增加理解與記憶學習者自我分析與練習的機會,選擇媒體的方式,從檢核表中從媒體說明中

2、將媒體作單向度分類: 由經驗而抽象將媒體作多向度的排列: 如: 雙向度排列: 各種媒體及各教學目標從媒體的流程圖中選擇,教學媒體的特性,非投影視覺媒體印刷材料圖片黑板實物和模型投影視覺媒體幻燈,教學媒體的特性,投影聽覺媒體擴音機收音機錄音機視覺媒體電影電視與錄影,傳統(tǒng)的視聽媒體與教育工學,範圍: 教育工學的範圍較大所根據的理論: 視聽:認識論 意義論 教育工學: 行為科學 認知科學 資訊科學媒體:

3、 視聽:單向的 大班教學的提示 教育工學:雙向的 個別化的功能: 幫老師; 替老師執(zhí)教教材性質: 語言及感覺; 編序化的教材 統(tǒng)合成學習單元 利用工學來促成教育自動化 強調編序教學 視聽教育 多媒體及CAI 的合一,CAI 的特性,個別化教學提供合適的問題及提示與回饋提供重複練習至精熟學習程度模擬教學及職業(yè)訓練情境多媒體: 組合幾種媒體超媒體: 資訊非單一 非線性 依需求來串,超媒體,是一知識庫多種形式呈

4、現資訊 多重管道學習資訊被切割成細小意義完整的片段資訊節(jié)點間相互連結 形成複雜的知識提供瀏覽工具 可非線性檢索資訊使用者可擴充 刪改知識庫節(jié)點協助學習者找出事實間的關係,超媒體,鼓勵學習者主動的參與學習 交談式的資訊呈現鼓勵以學習者為中心的學習控制提供合作學習的機會,超媒體的優(yōu)點,能以不同的角度探測同一情境下內容 易將資訊轉為內在認知結構多種型式的資訊呈現 易記憶 注意力持久由具體到抽象實現個別化教學的理想

5、學如何學合作學習,超媒體的缺點,過份的學習者控制: 沒有明確的教學目標及學習策略連續(xù)性的決策造成認知的負擔學習過程中易迷失方向 因資訊節(jié)點多學習者不知何時結束課程,情境教學理論與超媒體,以超媒體才可能實現情境教學理論理想分散式的智慧 情境脈絡觀context真實性的工作認知學徒制 於整個文化情境中 不斷地溝通及互動而得到意義 如此才能將知識轉化及遷移 而非inert knowledge 錨式教學anchor ins

6、truction: 使知識在適當的環(huán)境中著錨,情境教學理論與超媒體,純自然的學習評量 authentic assessment社會互動 提出文化浸潤 社會文化的學習觀 合作觀教師的新角色: 不是傳播者 而是教練 楷模 同伴 促進者; 提供鷹架支持scaffolding support,超媒體教學設計的原則,提供逼真的context將有用的資訊藏於知識庫提供學習者主動的嘗試與練習:經瀏覽相連節(jié)點 發(fā)覺其情境中的意義提

7、供合作學習:以群體來學 使用者可增刪內容能監(jiān)錄學生學習 作為自然情境的評量,超媒體教學設計的原則,小心建造知識庫 系統(tǒng)要組織 協助學習者建立自己的認知網路提供教學導向的活動 設計教學活動 協助新手組合資訊 以認知策略監(jiān)控學習提供高親和力的瀏覽工具給學習者適當的控制權 適度的提供建議 進行監(jiān)控 評估及診斷,選教學媒體的考慮,學習目標與學習內容學習者的因素老師的能力教學的形態(tài)媒體本身的特性經濟因素綜合考慮,媒

8、體選擇的程序,問題單式: 需視覺或聽覺等形式流程選擇式雙向式,教學媒體設計,教學媒體設計的過程教學設計的心理學原則,教學媒體設計的過程,對教學計畫要求的分析所選的媒體是什麼媒體在教與學中可發(fā)揮什麼功用教學對象的特徵是什麼需媒體表現的內容有那些內容處理媒體結構的安排,教學媒體設計的過程,內容提要: 先以文字概述媒體的內容情節(jié)構思圖像腳本: 對應式及穿插式與製作有關的具體問題媒體類型材料與規(guī)格 長度設備與輔助

9、人員 預算,教學設計的心理學原則,學習者的注意與知覺信息的呈現與組織概念的形成與舉例,學習者的注意,注意有選擇性 ADHD刺激物的特性與新奇性複雜性適中的材料易引注意簡潔的呈現易引注意學習者的期望,學習者的知覺,知覺是有組織的 組織呈現系統(tǒng)化知覺的相對性 如:明暗 時間 運動 距離知覺對類似性與時空接近性的歸類 如: e功能評估 functional assessment ABC以知覺去區(qū)別類似觀念 如: