教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)

1、教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì),唐榮昌,選擇教學(xué)媒體,傳播知識(shí)過程呈現(xiàn)的手段或工具狹義: 投影 電影 錄影 電腦 黑板 教科書 圖片廣義: 講授 參觀 實(shí)驗(yàn) 討論教學(xué)媒體的選擇: 選出一組適宜可行的教學(xué)媒體 小至一堂課 大至一個(gè)教學(xué)單元,教學(xué)媒體的選擇,各種教學(xué)媒體皆有其優(yōu)點(diǎn)與限制只有選擇適宜媒體才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果集中注意力及引起興趣增加理解與記憶學(xué)習(xí)者自我分析與練習(xí)的機(jī)會(huì),選擇媒體的方式,從檢核表中從媒體說明中

2、將媒體作單向度分類: 由經(jīng)驗(yàn)而抽象將媒體作多向度的排列: 如: 雙向度排列: 各種媒體及各教學(xué)目標(biāo)從媒體的流程圖中選擇,教學(xué)媒體的特性,非投影視覺媒體印刷材料圖片黑板實(shí)物和模型投影視覺媒體幻燈,教學(xué)媒體的特性,投影聽覺媒體擴(kuò)音機(jī)收音機(jī)錄音機(jī)視覺媒體電影電視與錄影,傳統(tǒng)的視聽媒體與教育工學(xué),範(fàn)圍: 教育工學(xué)的範(fàn)圍較大所根據(jù)的理論: 視聽:認(rèn)識(shí)論 意義論 教育工學(xué): 行為科學(xué) 認(rèn)知科學(xué) 資訊科學(xué)媒體:

3、 視聽:單向的 大班教學(xué)的提示 教育工學(xué):雙向的 個(gè)別化的功能: 幫老師; 替老師執(zhí)教教材性質(zhì): 語言及感覺; 編序化的教材 統(tǒng)合成學(xué)習(xí)單元 利用工學(xué)來促成教育自動(dòng)化 強(qiáng)調(diào)編序教學(xué) 視聽教育 多媒體及CAI 的合一,CAI 的特性,個(gè)別化教學(xué)提供合適的問題及提示與回饋提供重複練習(xí)至精熟學(xué)習(xí)程度模擬教學(xué)及職業(yè)訓(xùn)練情境多媒體: 組合幾種媒體超媒體: 資訊非單一 非線性 依需求來串,超媒體,是一知識(shí)庫多種形式呈

4、現(xiàn)資訊 多重管道學(xué)習(xí)資訊被切割成細(xì)小意義完整的片段資訊節(jié)點(diǎn)間相互連結(jié) 形成複雜的知識(shí)提供瀏覽工具 可非線性檢索資訊使用者可擴(kuò)充 刪改知識(shí)庫節(jié)點(diǎn)協(xié)助學(xué)習(xí)者找出事實(shí)間的關(guān)係,超媒體,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)的參與學(xué)習(xí) 交談式的資訊呈現(xiàn)鼓勵(lì)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)控制提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),超媒體的優(yōu)點(diǎn),能以不同的角度探測(cè)同一情境下內(nèi)容 易將資訊轉(zhuǎn)為內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)多種型式的資訊呈現(xiàn) 易記憶 注意力持久由具體到抽象實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的理想

5、學(xué)如何學(xué)合作學(xué)習(xí),超媒體的缺點(diǎn),過份的學(xué)習(xí)者控制: 沒有明確的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)策略連續(xù)性的決策造成認(rèn)知的負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)過程中易迷失方向 因資訊節(jié)點(diǎn)多學(xué)習(xí)者不知何時(shí)結(jié)束課程,情境教學(xué)理論與超媒體,以超媒體才可能實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)理論理想分散式的智慧 情境脈絡(luò)觀context真實(shí)性的工作認(rèn)知學(xué)徒制 於整個(gè)文化情境中 不斷地溝通及互動(dòng)而得到意義 如此才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化及遷移 而非inert knowledge 錨式教學(xué)anchor ins

6、truction: 使知識(shí)在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中著錨,情境教學(xué)理論與超媒體,純自然的學(xué)習(xí)評(píng)量 authentic assessment社會(huì)互動(dòng) 提出文化浸潤(rùn) 社會(huì)文化的學(xué)習(xí)觀 合作觀教師的新角色: 不是傳播者 而是教練 楷模 同伴 促進(jìn)者; 提供鷹架支持scaffolding support,超媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則,提供逼真的context將有用的資訊藏於知識(shí)庫提供學(xué)習(xí)者主動(dòng)的嘗試與練習(xí):經(jīng)瀏覽相連節(jié)點(diǎn) 發(fā)覺其情境中的意義提

7、供合作學(xué)習(xí):以群體來學(xué) 使用者可增刪內(nèi)容能監(jiān)錄學(xué)生學(xué)習(xí) 作為自然情境的評(píng)量,超媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則,小心建造知識(shí)庫 系統(tǒng)要組織 協(xié)助學(xué)習(xí)者建立自己的認(rèn)知網(wǎng)路提供教學(xué)導(dǎo)向的活動(dòng) 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 協(xié)助新手組合資訊 以認(rèn)知策略監(jiān)控學(xué)習(xí)提供高親和力的瀏覽工具給學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)目刂茩?quán) 適度的提供建議 進(jìn)行監(jiān)控 評(píng)估及診斷,選教學(xué)媒體的考慮,學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)者的因素老師的能力教學(xué)的形態(tài)媒體本身的特性經(jīng)濟(jì)因素綜合考慮,媒

8、體選擇的程序,問題單式: 需視覺或聽覺等形式流程選擇式雙向式,教學(xué)媒體設(shè)計(jì),教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的過程教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)原則,教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的過程,對(duì)教學(xué)計(jì)畫要求的分析所選的媒體是什麼媒體在教與學(xué)中可發(fā)揮什麼功用教學(xué)對(duì)象的特徵是什麼需媒體表現(xiàn)的內(nèi)容有那些內(nèi)容處理媒體結(jié)構(gòu)的安排,教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的過程,內(nèi)容提要: 先以文字概述媒體的內(nèi)容情節(jié)構(gòu)思圖像腳本: 對(duì)應(yīng)式及穿插式與製作有關(guān)的具體問題媒體類型材料與規(guī)格 長(zhǎng)度設(shè)備與輔助

9、人員 預(yù)算,教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)原則,學(xué)習(xí)者的注意與知覺信息的呈現(xiàn)與組織概念的形成與舉例,學(xué)習(xí)者的注意,注意有選擇性 ADHD刺激物的特性與新奇性複雜性適中的材料易引注意簡(jiǎn)潔的呈現(xiàn)易引注意學(xué)習(xí)者的期望,學(xué)習(xí)者的知覺,知覺是有組織的 組織呈現(xiàn)系統(tǒng)化知覺的相對(duì)性 如:明暗 時(shí)間 運(yùn)動(dòng) 距離知覺對(duì)類似性與時(shí)空接近性的歸類 如: e功能評(píng)估 functional assessment ABC以知覺去區(qū)別類似觀念 如: