統(tǒng)計學原理

1、統(tǒng)計學原理,馮云萍,學習方法,課程的性質教學體系或教學結構教學媒體（文字教材、直播課堂、網(wǎng)上輔導 ）教學手段（面授輔導、自學、組織學習小組進行學習討論）考核（形成性、終結性）,第一章 總論,本章重點1、統(tǒng)計的一般問題2、統(tǒng)計學中常用的幾組概念3、統(tǒng)計的組織問題,本章的學習目標1、了解統(tǒng)計的含義、社會經(jīng)濟統(tǒng)計的研究對象、懂得統(tǒng)計的基本方法和統(tǒng)計工作過程。2、掌握統(tǒng)計學中常用的基本概念，把握統(tǒng)計指標設計的一般問題，并能

2、根據(jù)統(tǒng)計研究的目的，進行簡單的指標體系的框架設計3、懂得統(tǒng)計的職能。,一、統(tǒng)計的一般問題,1、統(tǒng)計的含義統(tǒng)計工作統(tǒng)計資料統(tǒng)計學三者關系,2、社會經(jīng)濟統(tǒng)計的研究對象社會經(jīng)濟現(xiàn)象總體的數(shù)量特征和數(shù)量關系，通過這些數(shù)量方面的研究反映社會經(jīng)濟現(xiàn)象發(fā)展變化的規(guī)律性。數(shù)量性、總體性、變異性（差異性）,3、統(tǒng)計工作過程及統(tǒng)計研究方法（1）統(tǒng)計工作過程 統(tǒng)計設計 統(tǒng)計調查 統(tǒng)計整理 統(tǒng)計分析 統(tǒng)計資料的

3、提供和開發(fā)（2）統(tǒng)計研究方法大量觀察法統(tǒng)計分組法,綜合指標法統(tǒng)計模型法歸納推斷法,二、統(tǒng)計學中常用的基本概念,1、統(tǒng)計總體與總體單位（1）總體的概念（2）總體的特征大量性、同質性、變異性（3）單位的概念（4）總體與單位的關系,2、標志與標志表現(xiàn)（1）標志的含義（2）標志的分類數(shù)量標志——說明總體單位的數(shù)量特征，可以量化。如學生的成績、職工的工資水平等。品質標志——說明總體單位的數(shù)量特征，無法量化。如職工的性別

4、、文化程度、企業(yè)經(jīng)濟類型。（3）單位與標志的區(qū)別,（4）標志表現(xiàn)含義（5）標志表現(xiàn)的分類 數(shù)量標志表現(xiàn)，如成績——75分、80分 品質標志表現(xiàn)，如經(jīng)濟類型——國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、個體經(jīng)濟、其他,3、變量和變異（1）變量的含義（2）變量的分類 離散變量——如工人數(shù)、機器臺數(shù)等。 連續(xù)變量——如成績、工資等。（3）變異,4、統(tǒng)計指標和指標體系（1）統(tǒng)計指標的含義（2）統(tǒng)計指標的構成要素（3）統(tǒng)計指

5、標的特點 具體性、可量性、綜合性（4）統(tǒng)計指標與標志的關系區(qū)別：首先，說明對象不同 其次，指標具有可量性，標志未必可量。 最后，指標具有綜合性，標志不具有。,聯(lián)系：首先，指標值往往由數(shù)量標志值匯總而來。 其次，在一定條件下，數(shù)量標志與指標存在著變化關系。（5）統(tǒng)計指標的分類 數(shù)量指標 質量指標（6）統(tǒng)計指標體系 基本指標體系