思想政治課自主學習的校本探索

1、1思想政治課自主學習的校本探索隨著課程改革的不斷深入，自主學習在課程實施中的作用越來越被重視。這是因為，自主學習一方面作為課改目標引領課改深入，另一方面作為課改手段推動課改深入。本文試圖從高中思想課程校本實踐的角度，闡述通過學習資源開發(fā)、校本策略實踐、校本模式構建，來實現(xiàn)和提升學生的自主學習能力。一、自主學習資源的校本開發(fā)在自主學習資源的開發(fā)過程中，學校堅持師輔生主，師退生進的原則，以學生為主體開發(fā)思想政治課學習資源。教師主要發(fā)揮指導作

2、用，利用自身的知識結構、成長經(jīng)歷等相關資源，和學生共同參與自主學習的資源開發(fā)，以有效提升學生的自主學習能力。1.基于教材的學習資源開發(fā)思想政治課教材的地位是不言而喻的。但是隨著信息技術的進步，教材的滯后性越來越影響教材的科學性和權威性。因此，思想政治課自主學習資源的校本開發(fā)首先要立足于深入研究如何使用和開發(fā)教材。首先，發(fā)揮學生的主體性，對教材內(nèi)容進行加工和完善。例如，《經(jīng)濟生活》“又好又快科學發(fā)展”一課主要闡述了科學發(fā)展觀以及如何促進國

3、民經(jīng)濟又好又快發(fā)展，其中的事例明顯滯后于社會發(fā)展。教師便引導學生分工合作，收集昆山本地民生建設、生態(tài)環(huán)境保護的投入等資料，并以講故事的形式與同學們一起分享。鮮活的內(nèi)容激起了學生的自主學3與《經(jīng)濟生活》相結合開發(fā)了《開放的昆山看世界》《臺資云集下的昆山之路》；與《政治生活》相結合開發(fā)《第一水鄉(xiāng)周莊“海選”與村民自治》，與《文化生活》相結合開發(fā)了《昆曲魅力與昆山文明》等。學校還組織學生通過參觀昆山抗日戰(zhàn)爭紀念基地、大型外企、昆曲博物館等校外

4、基地，實現(xiàn)了課堂從教室向社會的延伸。如此，在豐富思想政治課課程資源的同時，更增強了學生的好奇心和使命感，提升了其分析和解決問題的能力，真正實現(xiàn)了自主學習。3.基于網(wǎng)絡的學習資源開發(fā)網(wǎng)絡資源的校本開發(fā)更是為思想政治課實現(xiàn)學生自主學習能力的提升開創(chuàng)了新天地。學校通過鼓勵教師開設個人微博、博客，創(chuàng)設QQ群等手段，實現(xiàn)了師生之間、生生之間、學生與文本之間跨越時空的對接，將現(xiàn)實中45分鐘的課堂拓展到了無限的虛擬世界中。學校還通過思想政治課程資源庫

5、建設，以學科知識點即基本概念、基本原理、基本觀點，或者框、課、單元、模塊為節(jié)點，構建起具有學校特色的課題資源的集合。例如，將歷年本校學生的易錯題建成資源庫，學生可以利用資源庫改進學習過程，有效地提升了學生的自我反思能力。二、自主學習策略的校本實踐1.激發(fā)自主學習動機學習動機的強弱將會影響學習任務的選擇、學習困難原因的解釋，從而影響學生的學習自主性和獨立性。從某種意義上講，提高學生自主學習的能力，就是強化學生自主學習的內(nèi)在動機。而學習動機