新教材的教學(xué)體會之我見

1、新教材的教學(xué)體會之我見經(jīng)過兩年多的教學(xué)實踐及教學(xué)研究，我們的體會如下：一、在教材編排方面。1、版面設(shè)計：新穎、圖文并茂，還在必要的地方配有邊框和文字說明，讓人耳目一新，容易為現(xiàn)代學(xué)生所接受，與以前相比較更容易引起他們的興趣，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2、內(nèi)容安排方面。（1）突出“數(shù)學(xué)并不乏味”！新教材的編寫者們在這一方面作了大量的工作，總體來看，新教材充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、時代性、典型性、可接受性，有較強(qiáng)的“親和力”；例、習(xí)題中生

2、活事例多了——杯子里裝水問題、計程車問題、環(huán)保問題、儲蓄問題等事例都是我們身邊最實際、最平凡的，讓學(xué)生體會到：數(shù)學(xué)是有用的！同時，新教材入口淺，很多抽象的數(shù)學(xué)概念都舉了具體的例子來幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生好學(xué)易學(xué)。新教材有兩個突出的特點:情境導(dǎo)入和問題驅(qū)動.從情境導(dǎo)入再提煉出數(shù)學(xué)概念以問題為起點在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識發(fā)展能力.在數(shù)學(xué)概念方面模式往往是呈現(xiàn)具體問題情形再抽象概括形成概念.在數(shù)學(xué)命題的呈現(xiàn)方面往往是呈現(xiàn)數(shù)學(xué)事實歸納形成命

3、題給出命題證明命題應(yīng)用舉例.（2）新教材對原有數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了必要的調(diào)整，更加關(guān)注知識的整體性，更加關(guān)注學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律。以我們剛剛講過的函數(shù)為例。在函數(shù)的單調(diào)性一節(jié)。在老教材中，直接定義函數(shù)的單調(diào)性和二、在教學(xué)方面遇到的困難。1.新課標(biāo)下，時間少，課堂容量大，涉及面廣。這是我們在實施新課標(biāo)下遇到的實際問題。由于時間少，教材內(nèi)容多、涉及的知識面廣、習(xí)題多，所以要趕時間，要趕進(jìn)度用教材教，變成了用教材“趕”“趕”是我們的共識趕，就意

4、味著數(shù)學(xué)教學(xué)很難顧及每個個體學(xué)生，這背離了新課標(biāo)的不放棄一個學(xué)生的理念。而且容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中“夾生”現(xiàn)象。兩年來的最大感受就是趕，我們一起用新教材的老師都有一個共同的感覺，就好后面有條狗在追著一樣。一直到現(xiàn)在復(fù)習(xí)了，我們還是有這樣的感覺。其實，學(xué)生也想學(xué)好，老師也想教好，我們想把自己知道的都教給學(xué)生，就是學(xué)生接受不了，教學(xué)矛盾就是這些。2.初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)銜接不理想我們在使用教材時，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)中不要求的內(nèi)容，卻當(dāng)成高一學(xué)生已掌握的

5、如立方和（差）公式，用配方法求二次函數(shù)的最值，射影定理，用十字相乘法解一元二次方程等。初中不講，高中該不該講？比如十字相乘法解一元二次方程，不講，高中考試題量很大，解一元二次方程每次都有求根公式很顯然不利于解題的快與準(zhǔn)所以我們還是擠時間補(bǔ)充一些現(xiàn)在需要、以前不要求的內(nèi)容這樣又增加了內(nèi)容，使原本就緊張的時間更加吃緊了，自然也加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)這是各個學(xué)校的共性，一中今年暑假的時候就在組織老師編著初高中過渡教材。我們當(dāng)時想在講課中加進(jìn)去。但現(xiàn)