論徐特立思想從“教育救國”到“紅色教育”的轉(zhuǎn)變

1、1論徐特立思想從“教育救國”到“紅色教育”的轉(zhuǎn)變摘要：徐特立是偉大的無產(chǎn)階級教育家，是新中國教育事業(yè)的奠基人。他的教育思想產(chǎn)生于他所處的那個時代，深深地刻上時代的烙印。早期抱著教育救國的宗旨，雖然教育救國的目的沒有達到，但他所的教育思想和教育實踐是很有價值的。后期受革命的打擊和農(nóng)民運動的影響，否定“教育救國”，走上了“紅色教育”的道路。本文就徐特立“教育救國”和“紅色教育”兩個時期所進行地教育活動、思想動搖的過程以及二者的區(qū)別進行探討。

2、關(guān)鍵詞：徐特立；教育救國；紅色教育所謂教育家并不是特殊的個人，只是一定時代的社會代表。他的學說，只是時代思潮表現(xiàn)在教育的一個側(cè)面。所以，教育學說不是一種抽象的一般的學說，而是具有歷史意義的學說。徐特立的一生可以分為兩個階段：前期（18771927）與后期（19271968），這個劃分恰好也是從“教育救國”論投身到“紅色教育”論轉(zhuǎn)變的界限。一、“教育救國”論“教育救國”論盛行于20世紀20～30年代，非常重視教育、提高民族文化和素質(zhì)，并為

3、此而奮斗拯救國家。但這種思想的弊端是沒有認清近代中國的基本問題，沒有找到解決社會問題的正確途徑，企圖通過發(fā)展教育來解決中國的落后。3便說農(nóng)民協(xié)會的“偉大”。經(jīng)過農(nóng)民運動的洗禮，多年來的思想苦悶一掃而光，他曾信奉的“教育救國”論，而現(xiàn)在要對它否定了。徐特立曾認為帝國主義非常強大，迫使中國淪為半殖民地半封建國家，要趕走外侵，只能指望后一輩。他為這個理想奮斗了二十多年，創(chuàng)辦學校和幫助清貧學生。而他親眼看見自己費盡心血培養(yǎng)出來的貧苦青年，有的一

4、經(jīng)有了能力就會回過頭壓迫窮人。同時也感到自己所能教的學生是有限的，靠有限的少數(shù)學生去挽救國家是微不足道的。于是，他徹底否定了“教育救國”，清理自己的辦學思想。三、“紅色教育”論1.“身教主義”的新篇章1927年5月毅然決然地加入了中國共產(chǎn)黨。這時，徐老已經(jīng)五十一歲，為中國共產(chǎn)黨輸送了“新鮮”的血液，起到了中流砥柱的作用。光榮成為共產(chǎn)黨一員是發(fā)展“紅色教育”思想的前提。1931年，中華蘇維埃共和國成立。蘇區(qū)從歷史上就承受一個沉重負擔，即文