試論當(dāng)代大學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)樹立什么樣的治校理念

1、試論當(dāng)代大學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)樹立什么樣的治校理念論文摘要：文章認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該樹立以下治校理念：(1)以人為本，依法治校；(2)育人為本，教學(xué)育人、科研育人、社會(huì)服務(wù)育人三位一本；(3)民主自由，進(jìn)步創(chuàng)新。論文關(guān)鍵詞：大學(xué)校長(zhǎng)；治校理念；高等教育；教育教學(xué)改革何謂理念一言以蔽之日，就是崇高的理想和信念。它是人們政治立場(chǎng)和世界觀在奮斗目標(biāo)上的集中表現(xiàn)，是確立人生價(jià)值取向的最高準(zhǔn)則。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說，它是目標(biāo)，更是追求，它將影響、制約著人的精神狀

2、態(tài)并給人以信心、勇氣和力量。對(duì)于一個(gè)政黨來(lái)說，它是信仰，是奮斗目標(biāo)，更是精神支柱，甚至決定著一個(gè)政黨的性質(zhì)和奮斗方向，關(guān)系著黨的生命力。對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說，它是團(tuán)結(jié)和凝集國(guó)民思想的基礎(chǔ)和力量源泉，決定國(guó)家社會(huì)制度的性質(zhì)和前途命運(yùn)，關(guān)系著國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展。對(duì)于一所大學(xué)來(lái)說，它是立校之本，生存之本，是團(tuán)結(jié)、教育、鼓舞全體教職工進(jìn)行教育教學(xué)改革的精神支柱，是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的不竭動(dòng)力。因此，一個(gè)大學(xué)校長(zhǎng)選擇和樹立什么樣的治校理念，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下

3、的當(dāng)今時(shí)代就越來(lái)越顯得重要了。1樹立“以人為本、依法治校”的理念現(xiàn)代大學(xué)之間的最大差距說到底就是人的差距?，F(xiàn)代大學(xué)最根本的任務(wù)就是培養(yǎng)具有高素質(zhì)、創(chuàng)新型的高級(jí)專門人才，所以，“以人為本、依法治校”應(yīng)該成為現(xiàn)代大學(xué)校長(zhǎng)最重要的治校理念之一。“以人為本”校長(zhǎng)朱九思先生在為政期間始終堅(jiān)持正確的治校理念，率先打破了前蘇聯(lián)辦學(xué)模式在中國(guó)高校幾十年一統(tǒng)不變的格局，對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)形成的教育觀、教學(xué)觀進(jìn)行了全面更新，把治校理念的重心放在“善于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)

4、人才、選拔人才、重用人才”之上，并一直呼吁學(xué)校不要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中迷失自我，并始終把培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究放在第一位，不能犧牲或放棄教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平這個(gè)“命根子”。在他的助手們的通力合作下，他的辦學(xué)思想和治校理念成功地付諸實(shí)施。2樹立“育人為本、三位一體”的治校理念培養(yǎng)高質(zhì)量的人才是現(xiàn)代高等教育的根本宗旨，教學(xué)育人、科研育人和社會(huì)服務(wù)育人(三位一體)是21世紀(jì)大學(xué)的基本職能。當(dāng)代大學(xué)校長(zhǎng)從思想觀念到實(shí)際工作必須實(shí)現(xiàn)從單純

5、教學(xué)型向科研、社會(huì)服務(wù)型的轉(zhuǎn)變。因?yàn)榭蒲兴胶蜕鐣?huì)服務(wù)水平是形成當(dāng)代大學(xué)學(xué)術(shù)聲譽(yù)和贏得社會(huì)青睞的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展、整體上臺(tái)階的有效措施，它對(duì)提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力具有支撐作用與連動(dòng)效應(yīng)。然而，“育人為本、三位一體”的理念在我們一些大學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中還沒有真正牢固地樹立起來(lái)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是一些領(lǐng)導(dǎo)投入到教學(xué)上的精力不足，他們成天忙于應(yīng)付各種事務(wù)性的工作，真正坐下來(lái)討論提高人才質(zhì)量的會(huì)議所占比重不大，