試論工學(xué)一體化背景下高職《國際商務(wù)》專業(yè)課程體系的構(gòu)建

1、1試論工學(xué)一體化背景下高職《國際商務(wù)》專業(yè)課程體系的構(gòu)建【摘要】：根據(jù)我國高職類院校的人才培養(yǎng)方案要求，現(xiàn)狀即是對(duì)課程體系構(gòu)建提出新的改革思路，課程專業(yè)建設(shè)提倡工學(xué)結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建適合企業(yè)需要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)專業(yè)核心課，強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本文就是從高職教育背景下，工學(xué)一體化教學(xué)對(duì)國際商務(wù)專業(yè)的課程體系建設(shè)進(jìn)行分析，給相關(guān)院校提供參考性建議?！娟P(guān)鍵詞】：高職；工學(xué)一體化；國際商務(wù)；課程體系；構(gòu)建國際商

2、務(wù)專業(yè)是為了對(duì)外貿(mào)易需要而進(jìn)行人才培養(yǎng)的，很多高職類院校開設(shè)此專業(yè)都在進(jìn)行課程改革建設(shè)，目的是為了學(xué)生能夠具備工學(xué)一體的素質(zhì)能力，勝任社會(huì)提供的職位需求。那么，如何進(jìn)行課程體系構(gòu)建，是專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)相吻合，更加合理科學(xué)，這對(duì)社會(huì)與學(xué)校對(duì)接，培養(yǎng)優(yōu)秀人才是非常關(guān)鍵的。一、正確定位高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行高職教育改革的關(guān)鍵職業(yè)教育的目的就是服務(wù)社會(huì)，通過工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)戰(zhàn)性人才是高職院校育人的根本目標(biāo)，工

3、學(xué)一體化作為職業(yè)教育的根本，從根本上說這種教育模式的精髓就在于：工學(xué)結(jié)合能夠強(qiáng)化課堂知識(shí)的同時(shí)更能將其知識(shí)轉(zhuǎn)化成企業(yè)所需，提高學(xué)生品格和應(yīng)用實(shí)踐能力。高職院校工學(xué)結(jié)合設(shè)計(jì)課程要具有明確的培3生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)為源泉，將新理念、新知識(shí)、新方法融入課程。（2）職業(yè)導(dǎo)向、應(yīng)用導(dǎo)向、行動(dòng)導(dǎo)向原則，即按照職業(yè)崗位（群）實(shí)際工作任務(wù)、過程和情境，回歸工程實(shí)際原貌，重組內(nèi)容，開發(fā)課程。（3）課程教學(xué)目標(biāo)服從、服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)原則，即強(qiáng)調(diào)課程在人才培養(yǎng)

4、中的功能和作用，注重課程對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的價(jià)值，使課程教學(xué)內(nèi)容符合課程教學(xué)目標(biāo)，課程教學(xué)要適應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容需要并利于因材施教，課程教學(xué)手段服務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容。2、課程設(shè)計(jì)采用模塊式方案，重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，理論知識(shí)傳授以“必須、夠用”為度，教學(xué)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是專業(yè)知識(shí)掌握，而是受教育者獲取從事某種職業(yè)所需的能力，因此整個(gè)課程體系旨在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課程開發(fā)以職業(yè)分析為起點(diǎn)，并把職業(yè)能力看作職業(yè)教育的基礎(chǔ)，這相對(duì)于傳

5、統(tǒng)的“以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)”的學(xué)科系統(tǒng)化課程開發(fā)來說，具有革命性的意義。和傳統(tǒng)的課程模式相比，能力本位課程具有許多不同點(diǎn)：在指導(dǎo)思想上，前者是學(xué)科導(dǎo)向型的課程模式，主要由學(xué)科專家參與制定課程，課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科，后者是工學(xué)一體化型的課程模式，吸收社會(huì)用人單位參與課程制定，滿足產(chǎn)業(yè)界和雇主對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的要求，課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)是職業(yè)需求；在課程內(nèi)容組織上，前者是按學(xué)科的邏輯順序排列課程，后者是根據(jù)與職業(yè)活動(dòng)順序有關(guān)學(xué)科的邏輯順序來組織課程；在