淺談中職院校焊接專業(yè)一體化教學

1、1淺談中職院校焊接專業(yè)一體化教學摘要：隨著職業(yè)技術(shù)學校認識到學科化課程體系中的種種弊端，對課程體系的改革勢在必行，一體化教學已成為職業(yè)教育的熱門詞，一些學校都提出并躬身見行一體化教學。焊接專業(yè)一體化教學應從教學計劃、教學大綱、教材設(shè)計、教師資質(zhì)、教學過程、教學環(huán)境各個環(huán)節(jié)實施一體化，應該是以職業(yè)技能為導向的一體化、專業(yè)化和綜合化的有機統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：中職院校；焊接專業(yè)；一體化教學1一體化教學計劃和教學大綱教學計劃是學校組織教學的依據(jù)，也是

2、制定教學大綱實施教學的指導性文件。保障“一體化”教學的實施，必須制定“一體化”教學計劃。一體化教學計劃的特點是將傳統(tǒng)教學計劃中分科學習分科結(jié)業(yè)的模式，改為理論與實踐綜合一體學習，將理論知識與操作技能有機的結(jié)合，貫穿始終，在學中干，在干中學，極大的提高學生學習興趣。教學計劃首先根據(jù)國家焊接職業(yè)標準，以學生為中心，以“必須”和“夠用”為度，以適應企業(yè)組織生產(chǎn)和技術(shù)發(fā)展需要，結(jié)合學校具體實際情況，對“中、高、技師”級焊工的技能要求，確定教學目

3、標和職業(yè)能力要求。然后將焊接專業(yè)所涉及的制圖、機械基礎(chǔ)、電工、金工理論、專業(yè)焊接理論、操作方法等相關(guān)知識和技能進行綜合分析有機結(jié)合，分成若干個單元，每個單元依據(jù)不同的知識點又分成若干個課題或模塊，根據(jù)不同課題采3力進行調(diào)查研究分析，以職業(yè)技能為主干，制定焊接專業(yè)一體化教學大綱，明確每課題教學內(nèi)容及課時多少，教學目標和技能要求。大綱應確定不同資格等級人才的教學要求和技能目標。針對新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的運用和發(fā)展，有條件可以組織學

4、生到企業(yè)參觀學習，或開發(fā)多媒體課件，增強學生感性認識，提高學生學習理論知識興趣，變被動學習為主動需要。2教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的一體化和綜合化一體化教材是完成一體化教學要求和技能目標的基礎(chǔ)。根據(jù)一體化教學計劃、教學大綱和職業(yè)標準，按科學性、合理性、實用性、針對性和有效性原則編寫一體化教材，遵循“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認知規(guī)律，以理論與實踐一體化的教學形式，設(shè)計技能訓練課題或模塊，突出理論與實踐相結(jié)合，充分體現(xiàn)“學以致用、能力為本”的職業(yè)

5、教育思想，切實做到所教、所學、所用銜接。以學生就業(yè)為導向，以企業(yè)用人標準為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標的特征，堅持夠用、實用的原則，考慮技工學校的生源狀況，在結(jié)構(gòu)安排和表達方式上，強調(diào)由淺入深，循序漸進，強調(diào)師生互動和學生自主學習，并通過大量生動的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使學生能夠較輕松掌握所學內(nèi)容，加強技能訓練的力度，特別是加強基本技能與核心技能的訓練。在考慮學校辦學條件的前提下，力求反映社會和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢，盡