淺談小學低學段閱讀教學

1、淺談小學低學段閱讀教學莎士比亞說：書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。杜甫也曾說“讀書破萬卷，下筆如有神”，無不說明了讀書的重要性。《語文課程標準》關于閱讀教學有這樣一句話“閱讀是學生的個性化行為，閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”。對于一二年級是這樣要求的：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。閱讀

2、是教學過程的一個重要組成部分，閱讀是學生感受文本學習文本的過程，只有在充分閱讀的基礎上，才能更好的理解課文，從而有學生自己的獨特的感受、體驗和理解。學生在大量閱讀的基礎上，慢慢會形成語流語感，為寫作理解等有很大的幫助?！緦嶋H現狀】在實際教學中，有些學生不喜歡讀書，經過了解發(fā)現，孩子們的識字量少，在讀書的時候遇到的攔路虎太多，另一方面是不會讀，不知如何把文章讀美，讀流利、讀得有感情。這都在一定程度上阻撓了學生的閱讀?！緫獙φ咧龃髮W生的

3、認字量】一、游戲認字。在課堂教學中可以進行認字游戲。比如開火車領讀，大屏幕出示詞語，由一名同學讀一個詞語，如果讀對了，其他同學跟讀部分。創(chuàng)設一定的氛圍。首先要給學生一定的時間自己去閱讀，在此基礎上，教師對學生的閱讀進行知道、引領和點撥。在教學中經常聽到老是這樣說：“誰能把課文美美的讀一讀”“誰能再美美讀一讀”，老師的引領貌似沒有問題，可是怎樣才算是美美的呢？我認為氛圍很重要，正確的引領很重要。比如我在講授《風》一課時，風是看不到摸不著的

4、，很抽象，但我們可以感受到它的存在。文中“樹葉沙沙響的時候”“樹木點頭的時候”“和水汽博文的時候”我們感受到了風的存在。我就讓孩子們把雙手想象成樹葉，“樹葉沙沙響”讓他們用小手做動作；把自己想象成樹木“樹木點頭的時候”，讓他們全體起立，做動作；“河水起波紋的時候”，讓他們用手和身體做波紋狀，一下子把他們的興趣帶動起了。想象不知不覺也就有了，再讀的時候，感情自然而然就有了。故事的方式解讀古詩。學生學習古詩，他們愿意背誦，但是要去理解詩的含

5、義就有一定的難度，而且也不愿意聽枯燥的解釋，這時候不妨用講故事的形式來闡釋詩的含義意境，會讓孩子更容易理解。比如我在講《春曉》的時，就把故事化作了一個故事：從前，有一個人特別喜歡春天，春天本來就是一個美麗的季節(jié)，而且天氣也越來越暖和了，晚上睡覺可舒服了，不知不覺天就亮了。早晨醒來，聽到鳥兒清脆的叫聲，感覺美極了！他想到昨天夜里的風聲雨聲一陣又一陣，不知道有多少花兒被打落了。他很想把自己的感受和大家分享一下，于是就寫成了一首詩，這個人就是