淺談小學(xué)低學(xué)段閱讀教學(xué)

1、淺談小學(xué)低學(xué)段閱讀教學(xué)莎士比亞說：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。杜甫也曾說“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，無(wú)不說明了讀書的重要性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)有這樣一句話“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程”。對(duì)于一二年級(jí)是這樣要求的：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。閱讀

2、是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分，閱讀是學(xué)生感受文本學(xué)習(xí)文本的過程，只有在充分閱讀的基礎(chǔ)上，才能更好的理解課文，從而有學(xué)生自己的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，慢慢會(huì)形成語(yǔ)流語(yǔ)感，為寫作理解等有很大的幫助?！緦?shí)際現(xiàn)狀】在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生不喜歡讀書，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，孩子們的識(shí)字量少，在讀書的時(shí)候遇到的攔路虎太多，另一方面是不會(huì)讀，不知如何把文章讀美，讀流利、讀得有感情。這都在一定程度上阻撓了學(xué)生的閱讀?！緫?yīng)對(duì)政策之增大學(xué)生的

3、認(rèn)字量】一、游戲認(rèn)字。在課堂教學(xué)中可以進(jìn)行認(rèn)字游戲。比如開火車領(lǐng)讀，大屏幕出示詞語(yǔ)，由一名同學(xué)讀一個(gè)詞語(yǔ)，如果讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀部分。創(chuàng)設(shè)一定的氛圍。首先要給學(xué)生一定的時(shí)間自己去閱讀，在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行知道、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。在教學(xué)中經(jīng)常聽到老是這樣說：“誰(shuí)能把課文美美的讀一讀”“誰(shuí)能再美美讀一讀”，老師的引領(lǐng)貌似沒有問題，可是怎樣才算是美美的呢？我認(rèn)為氛圍很重要，正確的引領(lǐng)很重要。比如我在講授《風(fēng)》一課時(shí)，風(fēng)是看不到摸不著的

4、，很抽象，但我們可以感受到它的存在。文中“樹葉沙沙響的時(shí)候”“樹木點(diǎn)頭的時(shí)候”“和水汽博文的時(shí)候”我們感受到了風(fēng)的存在。我就讓孩子們把雙手想象成樹葉，“樹葉沙沙響”讓他們用小手做動(dòng)作；把自己想象成樹木“樹木點(diǎn)頭的時(shí)候”，讓他們?nèi)w起立，做動(dòng)作；“河水起波紋的時(shí)候”，讓他們用手和身體做波紋狀，一下子把他們的興趣帶動(dòng)起了。想象不知不覺也就有了，再讀的時(shí)候，感情自然而然就有了。故事的方式解讀古詩(shī)。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，他們?cè)敢獗痴b，但是要去理解詩(shī)的含

5、義就有一定的難度，而且也不愿意聽枯燥的解釋，這時(shí)候不妨用講故事的形式來闡釋詩(shī)的含義意境，會(huì)讓孩子更容易理解。比如我在講《春曉》的時(shí)，就把故事化作了一個(gè)故事：從前，有一個(gè)人特別喜歡春天，春天本來就是一個(gè)美麗的季節(jié)，而且天氣也越來越暖和了，晚上睡覺可舒服了，不知不覺天就亮了。早晨醒來，聽到鳥兒清脆的叫聲，感覺美極了！他想到昨天夜里的風(fēng)聲雨聲一陣又一陣，不知道有多少花兒被打落了。他很想把自己的感受和大家分享一下，于是就寫成了一首詩(shī)，這個(gè)人就是