小學低年級閱讀教學方法淺談

1、12017年郴州市教育教學參評論文（封面頁）學科類別：小學語文論文題目：小學低年級閱讀教學方法淺談作者姓名：郭周霞作者單位：桂東縣橋頭中心小學專業(yè)職稱:未評通訊地址：湖南省桂東縣貝溪鄉(xiāng)壕里村樹山背組郵編：423501聯(lián)系電話：13270649744電子郵箱：1290955140@3學生邊聽邊想，邊看邊畫，細心、正確聽出教師的語速、輕重緩急等，讓學生進入文章意境，從而營造了氣氛，激發(fā)了學生閱讀的興趣。例如在我教學《第一場雪》這一課時，通過

2、有感情范讀描寫下雪后的句子，作者寫雪景時運用了動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的寫法，（靜態(tài)描寫）：“好大的雪?。∩酱?、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球?！保▌討B(tài)描寫）：“一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”突出了雪大和雪美的特點，給

3、學生留下深刻的印象，為理解課文做了鋪墊。整個過程使學生的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，感受到語言的美，便激發(fā)他們的閱讀興趣。2.熟讀成誦，興趣升華“書讀百遍，其義自見”，可見閱讀就應讓學生獲得讀的成功體驗。所以在閱讀教學中，多層次、多渠道的朗讀能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激發(fā)學生的閱讀興趣。如在教《桂林山水》時盡多讓學生在抓住漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險的與眾不同的特點，學生用自己喜歡的讀書方式去讀，邊讀邊想象文中一

4、幅幅生動美麗的畫面映入眼簾，感受到祖國山河的壯麗，使學生獲得了美的情感，興趣得到了升華。又如在教學《洞庭魚米鄉(xiāng)》一課時，我引導學生抓住“洞庭是個大魚庫”、“洞庭是個大糧倉”這兩大中心句，結(jié)合堂堂網(wǎng)的情境朗讀，讓學生感受到洞庭湖的美麗富饒，從而大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。此外，在閱讀教學過程中還應采用各種方式保持學生的學習興趣，以保學生的學習積極性。如：或以情設(shè)趣，或以疑激趣，或以電教媒體引趣等。二、培養(yǎng)閱讀的方法1、圖文相結(jié)合低年級的課文