淺析中國農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策【文獻(xiàn)綜述】

1、畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述思想政治教育思想政治教育淺析中國農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策淺析中國農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策當(dāng)今世界的競爭主要是科技和人才的競爭，我國要面對(duì)21世紀(jì)的激烈競爭和挑戰(zhàn)，要以一個(gè)社會(huì)主義強(qiáng)國躋身于世界民族之林的前列，就是要切切實(shí)實(shí)辦好改變?cè)械慕逃Ｊ健獞?yīng)試教育，建立符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的教育模式——素質(zhì)教育，大幅度地提高我國全民族的整體素質(zhì)，培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才，提高我國的綜合國力和國際地位，而這個(gè)

2、關(guān)鍵就在于切實(shí)辦好農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的最初提出并非是現(xiàn)在，古今中外，這種觀念早已形成。如據(jù)《漢書?李尋傳》中記載的“馬不伏歷（櫪），不可以趨道；士不素養(yǎng)，不可以重用?！焙汀稘h書?劉表轉(zhuǎn)》中的“越（荊越）有所素養(yǎng)者，使人示之以利，必持眾來”都體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想。近年來，農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育已經(jīng)引起了各級(jí)政府和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，許多研究者和實(shí)際工作者都不斷從理論和實(shí)踐方面進(jìn)行分析和研究。在他們的探究過程中許多相關(guān)問題已被挖掘和解決

3、，但是農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育面臨的問題仍沒有得到徹底根除。筆者現(xiàn)將一些已經(jīng)閱讀多的國內(nèi)外相關(guān)期刊文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，以便能夠更好地對(duì)農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育進(jìn)行思考與論述。縱觀之，他們的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：（一）對(duì)影響農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的要素研究在農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育是受多方面的原要素影響的，所以很多學(xué)者都對(duì)其進(jìn)行了研究，概括了一下發(fā)現(xiàn)他們主要從社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面去研究。（1）從社會(huì)方面的研究。教育是一種與社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的現(xiàn)象，是相互影響、相互

4、促進(jìn)的關(guān)系。要形成有利于素質(zhì)教育實(shí)施的社會(huì)共識(shí)和社會(huì)環(huán)境。(2)從學(xué)校方面的研究。張彩虹在《小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵要素分析》中指出學(xué)校是素質(zhì)教育的主要場地，學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的影響主要體現(xiàn)在三方面：一是教師的素質(zhì)，二是課堂教學(xué)，三是教學(xué)評(píng)價(jià)。（3）從家長方面的研究。家庭教育比學(xué)校教育和社會(huì)教育更貼近、更深入孩子的精神世界，家長的素質(zhì)如何和教育方式是否科學(xué)會(huì)對(duì)孩子的思想品德和行為習(xí)慣產(chǎn)生重大影響，最終影響素質(zhì)教育的進(jìn)程。（二）對(duì)農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教

5、育的現(xiàn)狀研究目前對(duì)農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育現(xiàn)狀的研究是比較多和普遍的，也發(fā)現(xiàn)了目前我國農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育面臨的許多問題。1.從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的角度進(jìn)行研究?！端刭|(zhì)教育：理論???操作?經(jīng)驗(yàn)》的作者周峰在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中遇到的常見思想障礙：（1）影響升學(xué)論，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是一項(xiàng)復(fù)雜的、長期的、艱巨的、系統(tǒng)性的工程要充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面的積極作用調(diào)動(dòng)各種力量、各種積極因素推進(jìn)素質(zhì)教育使素質(zhì)教育有良好

6、的輿論環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)最終實(shí)現(xiàn)我國真正的素質(zhì)教育。參考文獻(xiàn)：[1]雷繼紅、于海紅.知識(shí)型社會(huì)下的農(nóng)村素質(zhì)教育(M).北京：中國文史出版社，2005.[2]郭振有.教育督導(dǎo)與素質(zhì)教育(M).北京：人民教育出版社，2006.[3]張彩虹.小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵要素分析(J).科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（15）.[4]朱仁寶.現(xiàn)代教師素質(zhì)論(M).杭州：浙江大學(xué)出版社，2004.[5]王磊.淺談家庭教育中家長應(yīng)該必備的素質(zhì)(J).成功（教育），20

7、04（04）[6]宏潔.“愛普生愛心課堂計(jì)劃”發(fā)布鄉(xiāng)村小學(xué)素質(zhì)教育調(diào)研報(bào)告——中國農(nóng)村素質(zhì)教育之路怎么走[J].國際商報(bào)2008(006)[7]李寧.全球化視野下中國農(nóng)村教育問題研究(M).長春：東北師范大學(xué)出版社，2008.[8]雷萬鵬.中國農(nóng)村教育焦點(diǎn)問題實(shí)證研究(M).武漢：華中科技大學(xué)出版社，2007.[9]陳啟文.論農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)與繼續(xù)教育(J).中國教育學(xué)刊，2005（1）.[10]李連英.農(nóng)村家庭教育中家長素質(zhì)的研究