農(nóng)村學(xué)校教育資源應(yīng)用的問題與對策

1、1農(nóng)村學(xué)校教育資源應(yīng)用的問題與對策摘要：摘要：信息技術(shù)的發(fā)展給我國教育帶來重大變革，尤其對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的優(yōu)化，縮小城鄉(xiāng)之間的鴻溝，實現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展具有重要意義。本文針對農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀，研究了影響現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源應(yīng)用的因素，探討了加強農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源應(yīng)用的可行性策略，發(fā)表了自己的建議和設(shè)想，試圖推動當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)進程。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校教育資源應(yīng)用問題與對策我國教育信息化迅猛

2、發(fā)展，有力地促進了農(nóng)村中小學(xué)教育水平的進一步提高，加快了中小學(xué)教育信息化的步伐。在全國中小學(xué)實現(xiàn)“三通兩平臺”（即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺）實踐中，農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的步伐日益加快，信息化建設(shè)的重要戰(zhàn)略地位也日漸突顯，并引起了全社會的極大關(guān)注?！秶鴦?wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》中指出：“實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)

3、量和效益”。作為信息技術(shù)教育人員，目睹著農(nóng)村學(xué)校教育資源應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校推進教育信息化的過程中存在著許多困難和問題，有很多制約教育信息化發(fā)展的難題，尤其是教育資源應(yīng)用上急需要找出相應(yīng)的對策，克服困難，解決問題，推進農(nóng)村學(xué)校教育信息化良好、持續(xù)、健康地發(fā)展。3說，即便有也是微乎其微，知之甚少，就根本跟不上現(xiàn)代教育的信息化要求：不會操作電腦、投影、電子白板，不會打字，甚至不會上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁……基本沒有對信息化教育資源應(yīng)用的能力。

4、要求課件制作和開發(fā)以及應(yīng)用對他們來說就是“趕著鴨子上架”。當(dāng)然，這不是我對農(nóng)村教師信息技術(shù)能力的貶低，我覺得究其原因與時代的造就、環(huán)境的影響和經(jīng)濟條件的制約分不開，這不怪罪于勤勤懇懇、辛勤勞作的農(nóng)村老師！3.對信息化教育資源應(yīng)用理解不到位，信心不足，態(tài)度敷衍在農(nóng)村，人們對教學(xué)環(huán)境要求不高，有教室、有課桌凳、有書本就是一所學(xué)校，教育觀念還是以教師為中心的老傳統(tǒng)。說實話，到目前大部分農(nóng)村教師還不真正理解什么是教育信息化、教育信息化與教育資源

5、應(yīng)用有什么關(guān)系，多時還會自認(rèn)為教育信息化在農(nóng)村是唱高調(diào)，是大人摘月亮摘星星哄孩子不要哭的舉動，說白了是望梅止渴、可望不可及、甚至是自欺欺人。教育信息化資源應(yīng)用這個‘號召’與自己目前所處的工作環(huán)境相距甚遠(yuǎn)，且觸及不到當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校，從而信息化教育資源應(yīng)用也就是一句衍生的空話。信心不足、態(tài)度敷衍是農(nóng)村學(xué)校部分教師對信息化教育資源應(yīng)用的一只攔路虎：“我不會用電腦，不會操作這‘玩意’，慢慢適應(yīng)吧！”“我不會用，也沒設(shè)備用，等有了設(shè)備再慢慢用”“先