病理學(xué)基礎(chǔ)說課休克

1、說課人：王見遐,病理學(xué)說課,課程設(shè)置與定位,病理學(xué)是連接基礎(chǔ)與臨床的橋梁,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué),臨床護理,必修,課程設(shè)置與定位,本課程堅持“以人為本，以人的健康為中心”的指導(dǎo)思想，堅持以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能培養(yǎng)為根本，以滿足學(xué)科需要、教學(xué)需要、社會需要為落腳點，力求體現(xiàn)高職高專教育特色。,課程設(shè)置與定位,,教材選用靳曉麗主編、高等教育出版社出版、供中等職業(yè)教育使用的修訂版教材《病理學(xué)基礎(chǔ)》?！恫±韺W(xué)基礎(chǔ)》是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，屬于核心課程，1/3

2、以上的醫(yī)學(xué)名詞來源于《病理學(xué)基礎(chǔ)》。,課程設(shè)置與定位,本課程于第一學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)，總學(xué)時54，理論46學(xué)時，實踐8學(xué)時。其前導(dǎo)課程包括：正常人體結(jié)構(gòu)與功能、病原生物與免疫學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)課程。平行課程為藥物學(xué)。通過前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們具備了扎實的理論知識，同時為后續(xù)的臨床護理學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。,課 程 目 標(biāo),知識目標(biāo),能力目標(biāo),情感目標(biāo),1.掌握基本病變與常見病的確切定義。2.熟悉基本病變的大體與鏡下變化。3.了解病理

3、與臨床的聯(lián)系。,1.逐漸建立病理變化是護理診斷、護理措施制定的依據(jù)意識。 2.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力。,1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，踏實肯干的求學(xué)態(tài)度和尊重知識、尊重科學(xué)的可貴品質(zhì)。 2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛患者的意識和救死扶傷的職業(yè)道德。,,單元設(shè)計,教材分析,,,,本教材由病理解剖學(xué)和病理生理學(xué)兩部分內(nèi)容組成。 病理解剖學(xué)是從形態(tài)、結(jié)構(gòu)的角度研究疾病發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，同學(xué)們可以通過實驗課

4、自己觀察發(fā)病組織的形態(tài)、結(jié)構(gòu)改變。 病理生理學(xué)是從功能代謝的角度研究疾病發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合病歷講授，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以貼近臨床，突破理論知識的枯燥性，增加趣味性。,學(xué)情分析,授課對象為2012護理專業(yè)的學(xué)生；好奇心強，動手能力強；具備一定專業(yè)基礎(chǔ)及自學(xué)能力；在生活中對肺炎有一定的了解；學(xué)生個體間的認(rèn)知水平有差異；具備獨立分析和解決問題的能力。,教學(xué)方法,,本節(jié)課采用“任務(wù)驅(qū)動----教師引導(dǎo)----學(xué)生討論--

5、--效果評價----歸納總結(jié)”的五步教學(xué)模式。在整個的教學(xué)過程中，老師只作為學(xué)生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。教師力求引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生通過小組協(xié)作掌握知識點。,,,,知識與技能,通過多媒體展示三種肺炎的大體形態(tài)和鏡下切片變化，使同學(xué)們掌握三種肺炎病理變化的不同。,,,能力目標(biāo),通過自主探究和合作探究的教學(xué)方法，使同學(xué)們掌握三種肺炎的病因、好發(fā)人群、病變起始部位和范圍、病變性質(zhì)、病理變化、臨床表現(xiàn)、結(jié)局、并發(fā)癥，提高

6、分析問題、解決問題的綜合能力。,,,情感目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對問題孜孜不倦追求，毫不含糊的醫(yī)者作風(fēng)。,教學(xué)目標(biāo),,,,教學(xué)重點三種肺炎的病因、病變起始部位、范圍、病變性質(zhì)、基本病理變化。,教學(xué)難點三種肺炎的鏡下病理變化。,重點難點,,,,,,,,,,教 學(xué) 過 程,自主引導(dǎo)合作探究,醫(yī)療事故導(dǎo)入新課 5分,提出問題共同探究 10分,分組合作共同記憶 25分,,,,醫(yī)療事故導(dǎo)入新

7、課,患兒，男，8歲，小葉性肺炎合并呼吸衰竭、心力衰竭入院。入院3天后通過治療呼吸衰竭、心力衰竭都已糾正。第四天“十一”放假，值班護士早晨送藥時把一天的藥物一次給了患兒的母親，交代她分早中晚三次給患兒口服，但當(dāng)時患兒母親正在照顧患兒吃飯，沒注意護士怎么交代的，飯后憑住院三天來的經(jīng)驗，把所有藥物一次給患兒服下，三四小時后患兒病情加重，后經(jīng)搶救無效死亡。,8歲男孩之死,,,,三種肺炎的比較,,復(fù)雜,教師在黑板上列出三種肺炎要比較的項目（病因、

8、好發(fā)人群、病變起始部位及范圍、病變性質(zhì)、病理變化、臨床表現(xiàn)、結(jié)局、并發(fā)癥），引導(dǎo)同學(xué)自己查書、討論，把要比較的項目填全，以使記憶深刻。,,,循序漸進,三種肺炎的比較,大葉性肺炎病理變化,小葉性肺炎病理變化,支原體肺炎病理變化,病毒性肺炎病理變化,,,大葉性肺炎患者咳鐵銹色痰的病理基礎(chǔ)是：A、滲出物中有細(xì)菌B、滲出的纖維蛋白被溶解C、肺泡腔內(nèi)有漿液滲出D、肺泡壁毛細(xì)血管充血E、滲出的紅細(xì)胞壞死、血紅蛋白變性,,,小兒麻疹后出現(xiàn)高

9、熱持續(xù)不退，咳嗽，咳黃色膿性痰，聽診雙肺底聞及濕性羅音，可考慮診斷：A、大葉性肺炎B、小葉性肺炎C、支原體肺炎D、病毒性肺炎E、間質(zhì)性肺炎,,患兒，5歲，發(fā)熱、劇烈干咳1天。X線呈節(jié)段性陰影，咽拭子培養(yǎng)出肺炎支原體。可初步診斷為：A、大葉性肺炎B、小葉性肺炎C、支原體肺炎D、病毒性肺炎E、支氣管肺炎,,,患者，男，25歲，受寒后出現(xiàn)咳嗽，咳鐵銹色痰，X線見右肺呈大片均勻致密陰影，可初步診斷為：A、大葉性肺炎B、小