《圓明園的毀滅》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)

1、《圓明園的毀滅》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)教學(xué)主題《圓明園的毀滅》一、教材分析這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫(xiě)作時(shí)，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫(xiě)它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文

2、章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章的題目為

3、《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情?！毯?jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）20

4、0字對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有了一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該參觀過(guò)中國(guó)的名勝古跡，所以他們應(yīng)該很容易接受和理解文章的意思，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，多數(shù)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的圓明園，對(duì)圓明園的了解應(yīng)該不是很多，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多看些圓明園的圖片，以拉近同學(xué)們與所學(xué)課文的距離。本教學(xué)設(shè)計(jì)主要使用的信息技術(shù)有：影視資料、PPT課件、圖片、音頻資料。主要在如下教學(xué)環(huán)節(jié)使用了信息技術(shù)。1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，引出課題。播放《圓明園的毀滅》教學(xué)朗讀【設(shè)計(jì)意圖：

5、通過(guò)課件演示，讓學(xué)生欣賞圓明園昔日的風(fēng)姿和富麗堂皇的美景，初步感受圓明園的魅力，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“毀滅”自主質(zhì)疑，這么美麗的建筑為什么會(huì)毀滅？培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其處于欲答而難以言表的著急之態(tài)，激起其探究知識(shí)的欲望。】2.感悟昔日輝煌。課件展示圖片：圓明園主要是由圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園組成，因此也叫圓明三園。圓明園的面積有5200畝，規(guī)模宏大。）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀圖片，展示圓明園昔日的輝煌景象。使學(xué)生感