普通本科高校的課堂教學(xué)質(zhì)量存在的問題與對策

1、普通本科高校課堂教學(xué)質(zhì)量存在的問題與解決對策普通本科高校課堂教學(xué)質(zhì)量存在的問題與解決對策摘要：文章論述了本科高校課堂教學(xué)管理的內(nèi)涵，存在的問題、表現(xiàn)、以及影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素，同時(shí)提出了解決對策。關(guān)鍵詞：普通本科高校課堂教學(xué)質(zhì)量存在問題解決對策中圖分類號：g640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號：10044914（2012）0806702高等教育中的學(xué)生具有較成熟的世界觀，較成熟的學(xué)習(xí)能力，因此作為高等教育的教育者必須緊跟時(shí)代的變化，用進(jìn)步和科

2、學(xué)的眼光看待學(xué)生，不斷調(diào)整觀念以適應(yīng)不同時(shí)期的教學(xué)。一、普通高校課堂教學(xué)管理的內(nèi)涵高校課堂教學(xué)管理是高校教育功能的集中體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，同時(shí)也是全面貫徹高等教育方針，提高教學(xué)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。不同學(xué)者對課堂教學(xué)管理的內(nèi)涵有著不同的見解。課堂教學(xué)管理是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育管理思想和教學(xué)管理理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程各要素及其優(yōu)化組合

3、為基本特征的教學(xué)管理實(shí)踐活動?？梢钥闯?，課堂教學(xué)管理的內(nèi)涵就是要運(yùn)用各種手段，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、普通高校本科課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀與存在的問題5.多數(shù)學(xué)生只在考前認(rèn)真學(xué)習(xí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)只是靠課堂，課下沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，好多學(xué)生只是在考前突擊復(fù)習(xí)。三、普通高校本科課堂教學(xué)質(zhì)量的影響因素分析1.教師方面的因素。（1）師資力量不足。隨著高等教育的擴(kuò)招，許多高校一線教師數(shù)量明顯不足，特別是一些熱門

4、專業(yè)和基礎(chǔ)課教師短缺問題極為嚴(yán)重。為了緩解教師資源不足問題，許多高校采取最主要的做法是實(shí)行合班上課，加大教師的教學(xué)量。2004年5月教育部經(jīng)過連續(xù)十多年對高校辦學(xué)條件、教育質(zhì)量的監(jiān)測，頒布了因辦學(xué)條件不達(dá)標(biāo)而被限制招生的33所高校，限制招生的學(xué)校中有一半是因?yàn)閷Ｈ谓處煵蛔?，生師比過高，教學(xué)質(zhì)量不高。（2）職業(yè)技能不強(qiáng)。目前，我國高校專任教師教學(xué)技能不過硬，部分專任教師缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，彼此交流教育方法，提高教學(xué)技巧等職業(yè)技能的自