高中數學核心素養(yǎng)的內涵及教育價值

1、高中數學核心素養(yǎng)的內涵及教育價值摘要：在新課程體系下，數學核心素養(yǎng)形成與否是判斷數學教育質量的重要評價標準，也是高中數學教育改革的原則和指揮棒。只有把握數學核心素養(yǎng)內涵，認真分析數學核心素養(yǎng)的特征，才能運用概念和特征去指導數學教育。關鍵詞：高中數學核心素養(yǎng)在課程改革不斷深入的過程中，人們漸漸開始重視學生素質的全面發(fā)展，唯成績論似乎已經成為過去。在教育部引發(fā)的《全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》文件中首次提出了數學核心素養(yǎng)的概

2、念。數學核心素養(yǎng)關注的是學生的數學綜合能力，考察的是學生運用數學知識解決實際問題的能力，它將數學抽象、邏輯思維、數學運算、數學建模和數據分析等內容納入其中，形成數學能力的整體框架，對學生的數學終身學習和未來發(fā)展都具有積極的意義。一、數學核心素養(yǎng)的內涵分析數學素養(yǎng)是是指個人在數學學習過程中形成的對數學在現(xiàn)實世界價值認識的能力，描述的是個人在現(xiàn)實生活情境中能夠做出有理有據的數學判斷的素養(yǎng)。一個具有數學考運用什么樣的方法去解決問題、運用什么樣

3、的思路去解答特定的數學問題，而這需要的是學生的綜合能力。數學核心素養(yǎng)以數學核心能力和數學核心知識為依托，在培養(yǎng)學生運用基礎知識和能力去解決實際問題的過程中形成學生對數學客觀科學的態(tài)度和看法。第二，階段性。數學核心素養(yǎng)可以從多個階段和水平去考察。對于同一個數學問題，不同年級的學生會從不同的角度、不同的方法去思考和和解決。在理解水平逐漸上升、數學思維復雜程度提高的情況下，不同年紀和不同知識水平的學生在數學核心素養(yǎng)的形成上表現(xiàn)出較強的階段性特

4、征。第三，持續(xù)性。持續(xù)性是指數學核心素養(yǎng)的形成是和學生數學學習的進程相伴相生的，并且將持續(xù)地影響著學生未來的工作和生活。數學核心素養(yǎng)形成后，每一個人在生活中都會有意識地或者無意識地運用數學思維去解決數學問題，甚至是去解決數學范疇之外的問題。數學學習具有明顯的持久性特征，并不是一項即時性的學習活動，在數學教學過程中幫助學生形成數學核心素養(yǎng)是數學教學的最終目標，也是讓學生終身受益的一項教學活動。三、高中數學核心素養(yǎng)教育價值數學核心素養(yǎng)在數學