2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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1、1分層教學與分層教學與提升教學質(zhì)量提升教學質(zhì)量分層次教學源于孔子提出的“因材施教”思想,以馬克思關(guān)于人全面和諧發(fā)展的理論和我國現(xiàn)行教育方針為依據(jù),以布盧姆的目標教學思想和現(xiàn)代教學中異步教學理論為參考。1、因材施教理論現(xiàn)代教育學對因材施教的涵義的解釋是:在共同的培養(yǎng)目標下,根據(jù)受教育者的能力、特長、性格、原有基礎(chǔ)等具體情況的不同,提出不同的要求,給于不同的教育。分層次教學就是要最大限度地為不同層次的學生創(chuàng)造學習條件和學習機會。2、掌握學習

2、理論布魯姆“掌握學習”理論的研究表明,只要提供了一定的學習條件,95%的學生都能獲得成功的發(fā)展。分層教學的目的就是為不同的學生提供一定的“嘗試”學習的條件,實現(xiàn)“不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。3、最近發(fā)展區(qū)理論前蘇聯(lián)教育學家維果茨基提出了教學與智力發(fā)展關(guān)系的新思路——最近發(fā)展區(qū)?!白罱l(fā)展區(qū)”主要觀點是指每個學生都存在兩種發(fā)展水平,一是現(xiàn)有水平,一是潛在水平(學生尚未達到但經(jīng)過教師引導就可以達到),它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)

3、”。教師在了解學生(特別是學困生)的最近發(fā)展區(qū)后,再利用學生兩種水平之間的矛盾來組織教學,把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平,并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū),就可以高速度、可持續(xù)的促進學生3度不同,強調(diào)針對性,既保證“面向全體”,又兼顧“提優(yōu)”、“補差”。二、改變授課形式要盡量保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“合”環(huán)節(jié),又有兼顧優(yōu)、差生的“分”環(huán)節(jié)。這樣教學過程能自然地融進預習、新授、質(zhì)疑、輔導、鞏固、小結(jié)的正常教學程序,從而較好地解決好、中、

4、差各層次間的動靜支配的矛盾。從而有效提高課堂45分鐘的教學效果。三、合理設(shè)置作業(yè)課內(nèi)作業(yè)可以根據(jù)課程標準的基本要求,統(tǒng)一標準,統(tǒng)一要求,以面向中等學生為主,同時差生經(jīng)過努力也能完成。課外作業(yè)則分層設(shè)計。一是根據(jù)優(yōu)生學習水平和教材內(nèi)容,設(shè)計要求較高、難度較大的題目,拔尖提高;二是根據(jù)中等生狀況,以鞏固所學知識為目的,設(shè)計相應(yīng)的習題;三是根據(jù)差生的學習水平和教材內(nèi)容,適當放緩坡度,將難度較大的練習分解或給予具體提示,這樣,既能緩和差生學習困

5、難的狀況,切實減輕差生過重的課業(yè)負擔,又能在一定程度上增強他們求知的積極性。四、輔導方式的多樣性一方面應(yīng)側(cè)重于完成階段性的學習任務(wù),培養(yǎng)學生的自學能力。對差生可采取個別輔導的方法,輔導內(nèi)容從最低點開始,對中等生可采用分組討論、教師提示的方法,促使中等生相互取長補短,逐步提高自學能力;對優(yōu)生除給予較多的獨立思考和個別點撥外,可通過成立興趣小組,組織參加各種學科競賽來滿足他們的求知欲,輔導內(nèi)容主要是拓寬、加深,以可接受為原則,可適當超出教材

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