“問題導學”教學模式概述

1、“問題導學”教學模式簡析基于“以學定教，動態(tài)生成”策略下的“問題導學”高效課堂教學模式在操作在操作上應注意以下幾點：一、深刻把握基本理念。踐行“以學論教，學教合一”的“生本課堂”理念，課堂由“教的課堂”轉向“學的課堂”。二、嚴格遵循基本原則。深刻把握“以學定教、順學而教、因學而教、順學而導”的原則。（一）以“學情”定教，重視課堂的生成性。根據(jù)課前“預學”及課內(nèi)自學，充分了解學生的學情，隨時關注學生的學習動態(tài)，了解學生在學習過程中的收獲及

2、遇到的困難和問題，并以此作為教學設計、施教和改進教學的最基本依據(jù)，提高教學的針對性和有效性。（二）為“想學”而教，重視學習習慣的培養(yǎng)。一是創(chuàng)設情景，引發(fā)學習興趣和意向。二是問題驅動，激活學生的思維。三是評價激勵，增強學習的驅動力。四是注重學生學習意識和品質(zhì)培養(yǎng)，形成良好的學習習慣和能力。（三）為“會學”而教，重視學法指導。大力推行和落實“為學而教”，即教學生“會學”；積極推動教學由“教知識”向“教方法”轉變。（四）以“互學”促教，重視課

3、堂互動。把課堂還給學生，讓學生多說，多做，多議，多思，在做中學，在學中做。三、認真落實課堂目標任務的階梯目標，打造“問題導學”高效課堂新模式。1.在完善中在完善中創(chuàng)新。新。根據(jù)學科性質(zhì)、年段特點、教師實際，大膽變革已有的教學模式，滲透“問題導學”新策略，實現(xiàn)課堂結構、流程的隨機調(diào)整，實現(xiàn)課堂教學的“動態(tài)性”。2.在創(chuàng)新中解構。新中解構。構建教學模式的終極目標是解構教學模式，根據(jù)學情、生情、教情，進行教學模式的再創(chuàng)造，進而形成風格不同，特

4、色鮮明的教學新模式，實現(xiàn)課堂教學的“生成性”。3.在解構中重在解構中重組。解構教學模式，不是完全拋棄基本的教學結構。解構教學模式，是一個對教學流程動態(tài)的“重組”過程，各年段、各學科課堂教學要以“問題導學”為統(tǒng)領，重組教學流程，在重組中要體現(xiàn)以下基本要素：（1）一、二年級要體現(xiàn)“指導預習提問質(zhì)疑合作交流匯報展示相機引導當堂檢測”等基本環(huán)節(jié)。（2）三至六年級要體現(xiàn)“獨立預學合作交流匯報展示點撥釋疑拓展應用檢測提升”等基本環(huán)節(jié)。以上要素不是固