初中語(yǔ)文“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式研究.pdf

1、初中語(yǔ)文“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是指在初中語(yǔ)文教學(xué)中形成的以“活動(dòng)單”為媒介，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的一種相對(duì)穩(wěn)定、相對(duì)規(guī)范的教學(xué)程序。它是如皋教育局不斷總結(jié)、完善教師的探索成果，逐漸形成的具有本土特色的教學(xué)模式之一。其基本操作程序是:創(chuàng)設(shè)情境→實(shí)施活動(dòng)→檢測(cè)反饋。用來(lái)導(dǎo)學(xué)的活動(dòng)單的基本架構(gòu)是:課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)方案和檢測(cè)反饋。
　　實(shí)施該模式使師生的教、學(xué)行為發(fā)生了重大變化，提高了教學(xué)效率、增

2、強(qiáng)了教育效果，提升了師生幸福指數(shù)，增進(jìn)了校園的和諧因素;但如果不能理解其精髓，就會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題:把“活動(dòng)單”變成“練習(xí)單”;出現(xiàn)小組偽合作或低效合作現(xiàn)象;出現(xiàn)“不放心的課堂”或“放任的課堂”;扼殺了教師的教學(xué)風(fēng)格，產(chǎn)生“機(jī)器人”教師;導(dǎo)致教學(xué)“模式化”，使我們的教育生態(tài)失去其健康的多樣性。
　　筆者認(rèn)為，該模式還要進(jìn)行如下探索:注重教師的繼續(xù)教育;增強(qiáng)集體備課的有效性，打造更多高品質(zhì)活動(dòng)單和導(dǎo)學(xué)案;強(qiáng)化二次備課，發(fā)掘教師的教學(xué)個(gè)性