《小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究 》開題報(bào)告(陳丹)修改

1、襄陽市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題開題報(bào)告課題名稱：《小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》課題類別：應(yīng)用型研究所屬學(xué)科：語文課題承擔(dān)人：陳丹所在單位：樊城區(qū)龍頭中心小學(xué)龍頭中心小學(xué)2016年5月0《小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》龍頭中心小學(xué)課題組一、課題提出的背景1、時(shí)代和社會(huì)的需要。我們所處的時(shí)代正在發(fā)生一場深刻的變革，社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)作了重新的界定，創(chuàng)新和合作能力是人才最重要的特征。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教育界培養(yǎng)大批有創(chuàng)新和合作能力的人才。

2、2、課程改革的需要。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展促進(jìn)師生教學(xué)相長?！苯逃吭凇痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中，也把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)。3、語文教學(xué)的需要。在當(dāng)前的很多語文課堂上，小組合作學(xué)習(xí)搞得熱火朝天，但細(xì)細(xì)分析存在許多誤區(qū)?？v觀分析不外乎有以下幾點(diǎn)：（1）部分教師盲目的追求，“流行色”、“趕時(shí)毛”。沒有切合實(shí)際，片面追求小組合作學(xué)習(xí)的形式。對(duì)合作

3、學(xué)習(xí)的理念了解不足，理解不全面；（2）小組合作學(xué)習(xí)的形式不確定，僅隨隨便便限于“對(duì)子”，學(xué)生之間也沒有明確的分工，導(dǎo)致交流與討論具有隨意性；（3）小組合作學(xué)習(xí)不僅是生生合作，還是師師合作、師生合作，教師不善于合作交流，勢(shì)必也會(huì)影響教學(xué)效率；（4）現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師往往偏愛和關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上參與較高，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生或?qū)W習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生，教學(xué)中教師沒有考慮到互補(bǔ)性，在角色安排上缺乏明確的分工。如何解決小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的