

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
1、<p> 小學語文課堂教學中小組合作學習的有效性</p><p> 【摘要】小組合作學習具備提高課堂效率的作用,學生之間的合作交流促進共同進步,小學生如何進行小組合作學習才能達到高質量的教學值得深入探討。 </p><p> 【關鍵詞】小學語文,小組合作,有效性 </p><p> 學會合作是二十一世紀的教育理念之一,自從《語文課程標準》強調合作學
2、習以來,課堂教學的形勢發(fā)生了根本性的變化。新的課程標準倡導“體驗、實踐、參與、與交流的學習方式和任務型的教學途徑”。因此,如何有效地組織學生開展合作學習正成為目前普遍關注的熱點問題。然而,在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)很多的合作學習是為了合作而合作,效果是有限的,甚至是無效的。怎樣才能提高小組合作學習的效果呢?我們可從以下幾個方面進行考慮: </p><p><b> 一、科學的分組 </b></
3、p><p> 科學的分組對合作學習活動非常重要,它是有效合作的前提。常見的分組方式有兩種。一種是采用異質分組的原則,也就是將全班學生按照學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異進行合理搭配,優(yōu)化組合。在小學語文課堂中,異質分組較為常見,也較具實效性。因為這樣的分組有利于學生的優(yōu)勢互補,使每個小組的學習資源相對均衡,同時能較好的發(fā)揮優(yōu)秀學生在組內的作用,對學習困難學生有較大的幫助。另一種是把學生
4、按照學習程度分成優(yōu)良、中等、學習困難這些等級開展小組學習,這種分組方式常在分層教學時進行。 </p><p><b> 二、有序的組織 </b></p><p> 合作學習是相對于個別學習而言的。學生在小組或團隊中要完成共同的任務,就必須與其他成員互相協(xié)助,有效溝通。要使這些溝通與合作取得效果,教師在課前就要進行有序地組織。有序的組織要注意:規(guī)范操作與明確互助合作
5、的角色任務。 </p><p> 小組合作中,規(guī)范的操作是必要的。教師首先要制定一系列操作規(guī)范,有明確的合作要求,給予充分的時間,使小組間的交流能有序地進行。教師要向合作學習小組成員明確任務,讓每個學生明白只有小組的任務完成了,個人才算真正完成任務。即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn),更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標,每個組員所負的責任是雙重的,既對個人負責任,對小組成員也負有支持鼓勵、幫助輔導、合作的責任。這樣學
6、生會以爭取完成小組任務為目的,主動進行合作交流。 </p><p><b> 三、形式的整合 </b></p><p> 所謂形式整合是指合作學習在實施中要與其他學習形式進行優(yōu)化組合,這樣才能求得最佳的效果。如在合作學習之前,有的教師先讓學生進行獨立思考,在此基礎上開展合作學習。這個組合非常重要。獨立思考是交流的前提,沒有獨立思考,沒有形成自己的思想與認識,那么在
7、合作學習中只能是觀眾和聽眾。個人發(fā)展和自我成長的機會,很大程度是來自于不同看法之間的相互碰撞,但不同的看法來自于個體的獨立思考。任何小組合作學習,教師都必須強調獨立思考。教師必須給一定的個體學習時間,而且還應要求學生當自己的思考有了一定的結果時,要整理自己的思維,從心理上做好與人交流的準備。又如在小組合作交流后,進行全班的交流匯報與評議等,也能更好的提高合作學習的效果。 </p><p><b> 四
8、、恰當?shù)脑u價 </b></p><p> 在課堂中,教師的評價往往側重于對個體的評價,即使是在小組的匯報時,有的教師也往往只對小組中心發(fā)言人給予評價,而忽略了學生表達的結果是小組整體合作努力所得,這在一定程度上挫傷了組內成員的積極性。教師應明確對小組中心發(fā)言人的評價不應是對其個人的評價,而是對這個小組的評價,這樣才能有效提高小組的整體感覺。其次,對小組的評價要注意不僅是對合作成果的評價,還包括小組合
9、作的組織情況,每個成員參與的積極性等等。 </p><p> 五、合作學習時機的適當選擇 </p><p> 在一堂課上,我們會看到教師提供了很多合作學習的機會,但往往合作學習時討論的問題缺乏思考性,學生不假思索就能做答,而且答案單一,這種合作學習并沒有什么效果,反而浪費了不少的時間,降低了課堂學習效果??梢娺x擇適當?shù)暮献鲗W習時機非常重要。什么時候適合開展合作學習?總結許多課堂實例情況
10、,我們認為下類情況適合采用小組合作的策略: </p><p> ?。?)當教師提出一個問題,學生熱情高漲,舉手如林,個別的回答無法滿足學生的表達欲望,而且該問題的答案又是豐富多彩的。(2)當提供的材料有限,需要資源共享時,或單靠個人力量無法順利地完成任務時,采用合作交流的方式非常必要。 </p><p> (3)當問題有一定的難度,需要群策群力時。小組合作學習很重要的目的就是集合學生的力
11、量,通過思維的交流碰撞來激發(fā)靈感,促成問題的解決。 </p><p><b> 六、教師的指導 </b></p><p> 在學生合作學習的過程中,教師必須深入到每個小組,認真傾聽大家的發(fā)言,適時地與小組成員進行交流。教師的指導作用表現(xiàn)在以下幾個方面:規(guī)范行為:教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況,都要及時地加以引導,提出明確的要求,確保合作學習能夠順利開展,并
12、且不流于形式。 </p><p> 發(fā)現(xiàn)火花:交流地過程是學生間思維碰撞的過程,時常會有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一種獨具特色地解法,也可能是一個富有創(chuàng)意地想法。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。如在《一株紫丁香》一課中,教師讓學生小組合作仿寫,教師在巡視時把有個性、有特色、有感情的內容記錄下來,并在全班交流時進行展示評議,這樣幾個學生的思維火花便燃點成熊熊的智慧之光。 </p><p&g
13、t; 排除障礙:在合作學習中,時常會有學生因為思維受阻而不能深入?yún)⑴c交流。這時需要教師及時的點撥,才能使學生排除障礙。如在小組合作看圖寫話時,教師發(fā)現(xiàn)有的學生因把握不了層次而東拉西扯,及時給予點撥,使他們能順利與其他同學交流,參與學習。 </p><p> 引導深化:在開始采用合作學習這種學習形式時,小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)交流與討論淺層次、表面化。 </p><p> 小組合作
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 淺談如何提高初中語文課堂教學中小組合作學習的有效性
- 小學語文課堂教學中小組合作學習的研究.pdf
- 《小學語文課堂小組合作學習有效性研究 》開題報告(陳丹)修改
- 40275.小學語文課堂教學中合作學習的有效性策略研究
- 小學語文課堂教學有效性
- 小學語文課堂教學有效性淺析
- 小學語文課堂教學有效性探析
- 淺談小學課堂小組合作學習的有效性
- 94933.小組合作學習在高中語文課堂運用的有效性探討
- 379.初中語文課堂教學中的小組合作學習
- 芻議小學語文課堂教學的有效性
- 淺談小學語文課堂教學的有效性
- 小學英語課堂中小組合作學習的有效性
- 小學語文課堂教學有效性策略研究
- 淺談小學語文課堂教學有效性策略
- 淺談小學語文課堂教學有效性論文
- 淺談小學語文課堂教學之有效性
- 初中語文課堂教學中的小組合作學習探析(論文原稿)
- 淺析語文課堂教學有效性
- 提高小學語文課堂教學的有效性
評論
0/150
提交評論