中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)課題階段性總結(jié)

1、中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)課題階段性總結(jié)一、課題進(jìn)展情況自課題開(kāi)題以來(lái)到現(xiàn)在我們?nèi)M教師進(jìn)行初步實(shí)施研究階段我們通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、反思積累經(jīng)驗(yàn).在學(xué)科教學(xué)模式中我們已初具規(guī)模并且在教學(xué)中不斷充實(shí)、完善.各位教師能結(jié)合學(xué)科模式自身教學(xué)風(fēng)格開(kāi)展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)取得較好效果.同時(shí)我們能積極參加學(xué)校各類(lèi)大型賽課如成功課堂教學(xué)競(jìng)賽達(dá)標(biāo)課通過(guò)親自參賽和廣泛的聽(tīng)評(píng)課吸取他人之長(zhǎng)完善提高自己的教學(xué)水平并參加教學(xué)論壇學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)自學(xué)新課改理論知識(shí)不斷

2、提高業(yè)務(wù)水平使我們課堂教學(xué)即生動(dòng)又有實(shí)效較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率.在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)方案在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)精神使學(xué)生能以此為動(dòng)力嚴(yán)格要求自己不斷進(jìn)步并且在實(shí)施中我們能不斷修改其中不完善的評(píng)價(jià)細(xì)則并制成冊(cè).其具體研究?jī)?nèi)容為:1、根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案結(jié)合實(shí)驗(yàn)原則和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)擬定研究計(jì)劃實(shí)驗(yàn)教師完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃收集相關(guān)資料加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)2、主要研究以下兩個(gè)內(nèi)容:(1)發(fā)展學(xué)生主體性

3、的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的研究.教師的教學(xué)策略的研究包括教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等.學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的滲透、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高等.(2)初步建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式.通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探討、總結(jié)把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.這一教學(xué)模式仍強(qiáng)調(diào)教

4、師在課堂教學(xué)中的“主導(dǎo)“地位只是教師的“導(dǎo)“必須真正建立在學(xué)生“學(xué)“的基礎(chǔ)上以“學(xué)“定“導(dǎo)“為“學(xué)“而“導(dǎo)“從而從根本上改變以“主導(dǎo)“代替“主體“的課堂教學(xué)現(xiàn)狀.二、課題研究的目的、意義所謂“自主學(xué)習(xí)“是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展.教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)學(xué)生是教育的主體.自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí).變革以知識(shí)本位的教育觀念樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想

5、著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高.以知識(shí)教學(xué)為載體著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力合作精神和交往能力.破除以教師為中心的教育觀念一改過(guò)去教師一統(tǒng)課堂、獨(dú)占講臺(tái)、以教案控制教學(xué)、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的局面.課堂教學(xué)要4、細(xì)化研究課題(確立子課題)從自主學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、探索及應(yīng)用能力三方面建立班級(jí)縱向?qū)Ρ葯n案.5、研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系把它與課堂教學(xué)改革目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái).6、形成階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告整理編輯《教改成果專(zhuān)集》.(三)、總結(jié)評(píng)價(jià)階段:采

6、用階段評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)與最后總結(jié)、深化相結(jié)合在實(shí)施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上整合課題研究懂得重點(diǎn)成果形成課題研究的總結(jié)報(bào)告.課題研究結(jié)果以研究報(bào)告的形式出現(xiàn).五、課題研究組織情況沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)是盲目的試驗(yàn).我們將在前期準(zhǔn)備階段組織參加課題組成員學(xué)習(xí)我國(guó)著名教學(xué)專(zhuān)家江山野教授的《論教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方式》、華師大葉瀾教授的《讓課堂煥發(fā)生命的活力》和福建省普教教研室王永等主編的《培養(yǎng)能自主發(fā)展的人》以及當(dāng)今世界認(rèn)知心理學(xué)、人本心理學(xué)、當(dāng)代人文思

7、潮等豐富多彩的理論成果并作為教改的新理論背景和堅(jiān)實(shí)的基石.建立人性化的師生關(guān)系.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體既參與學(xué)也參與教.把課堂還給學(xué)生讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論充分展示其求知欲、表現(xiàn)欲與創(chuàng)造欲教師只做畫(huà)龍點(diǎn)睛般的啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、延拓力求滿(mǎn)足學(xué)生自主發(fā)展的需要.師生雙方都從共同營(yíng)造的平等、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧、發(fā)展與歡樂(lè).“先學(xué)后教超前斷后“.教與學(xué)的關(guān)系上以“先學(xué)后教超前斷后“

8、為基本特征即在課前讓學(xué)生超前于老師的教學(xué)進(jìn)度(至少一節(jié)多不封頂)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題課堂教學(xué)師生合作針對(duì)性地解決最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)課后斷然取消課后書(shū)面作業(yè)從而解放學(xué)生解除他們的課業(yè)與精神負(fù)擔(dān)讓他們教為明天的課堂生活作準(zhǔn)備多去參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值從而自由自主、積極主動(dòng)地發(fā)展.學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂.自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)讀提綱或自編提綱“超前“看書(shū)、讀書(shū)、動(dòng)手試練后帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂通過(guò)課

9、堂上的小組討論、分析、比較、集體反饋交流、質(zhì)疑問(wèn)難、激智、教師適時(shí)的點(diǎn)撥、釋疑等一系列活動(dòng)后加上當(dāng)堂練習(xí)小測(cè)等形式及時(shí)取得學(xué)生反饋的信息力求及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)需要說(shuō)明的是:有時(shí)需要將教學(xué)進(jìn)度放慢但這是為也將來(lái)的更快.“學(xué)起于思思源于疑.“疑問(wèn)是思維的“啟發(fā)劑“.因此在新課教學(xué)時(shí)教師必須善于設(shè)疑以撥動(dòng)學(xué)生思維之弦.通過(guò)主動(dòng)的嘗試和探索達(dá)到問(wèn)題的解決.帶著問(wèn)題參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng).創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求創(chuàng)新教育必須從小抓起.在數(shù)學(xué)教學(xué)中也必須注重培

10、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神.教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生.“教學(xué)中一定要改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索或操作實(shí)踐活動(dòng)去“發(fā)現(xiàn)“知識(shí)規(guī)律.隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)現(xiàn)行教材的內(nèi)容、數(shù)量必然不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求這就要求教師關(guān)注個(gè)體差異適當(dāng)引進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、安排形式多樣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力培養(yǎng)探索、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.使課堂成為