九年級上冊道德與法治學(xué)期工作計劃

1、1九年級道德與法治上冊學(xué)期工作計劃九年級道德與法治上冊學(xué)期工作計劃一、教學(xué)指導(dǎo)思想一、教學(xué)指導(dǎo)思想本冊教材以社會主義核心價值觀中國家層本冊教材以社會主義核心價值觀中國家層面的面的“富強、民主、文明、和諧富強、民主、文明、和諧”為思想主軸，全景展現(xiàn)中國騰飛為思想主軸，全景展現(xiàn)中國騰飛的歷史進程、取得的偉大成就、面臨的時代挑戰(zhàn)和作出的積極應(yīng)對，的歷史進程、取得的偉大成就、面臨的時代挑戰(zhàn)和作出的積極應(yīng)對，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生心懷祖國，傾聽、講述和

2、思考中國故事心懷祖國，傾聽、講述和思考中國故事，感受與弘揚，感受與弘揚中國中國精神精神，凝聚與傳遞，凝聚與傳遞中國力量中國力量，追夢出彩，共享同祖國和時代一起成，追夢出彩，共享同祖國和時代一起成長與進步的機會，做自信中國人。長與進步的機會，做自信中國人。以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，積極落實立德樹人的根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，積極落實立德樹人的根本任務(wù)，將國家和社會發(fā)展的前瞻性要求與青少年思想品德發(fā)展、法治素養(yǎng)將國家和社會發(fā)展

3、的前瞻性要求與青少年思想品德發(fā)展、法治素養(yǎng)提升、健康人格形成的基本規(guī)律相結(jié)合，努力回答提升、健康人格形成的基本規(guī)律相結(jié)合，努力回答“培養(yǎng)什么人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的時代命題。的時代命題。2，學(xué)生情況分析學(xué)生情況分析進入九年級，學(xué)生感受、認識和參與生活的范圍不斷擴展，進入九年級，學(xué)生感受、認識和參與生活的范圍不斷擴展，思想水平和情感能力快速提升，對國民身份認同的心理需要日益凸思想水平和情感能力快速提

4、升，對國民身份認同的心理需要日益凸顯，顯，“做一個怎樣的中國人做一個怎樣的中國人”逐漸成為這一時期青少年思想和精神發(fā)逐漸成為這一時期青少年思想和精神發(fā)育的核心主題。從九年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和品德發(fā)展需求出發(fā)，育的核心主題。從九年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和品德發(fā)展需求出發(fā)，在不斷擴展的生活場域中聚焦在不斷擴展的生活場域中聚焦“我與國家和社會我與國家和社會”的關(guān)系，將的關(guān)系，將“我”的生命感受與國情、法律、心理健康和道德諸領(lǐng)域的知識相融合，的

5、生命感受與國情、法律、心理健康和道德諸領(lǐng)域的知識相融合，推動學(xué)生對由社會主義核心價值觀中國家層面的價值目標(biāo)所生發(fā)出推動學(xué)生對由社會主義核心價值觀中國家層面的價值目標(biāo)所生發(fā)出的不同主題開展深度學(xué)習(xí)，在自我探索與自主建構(gòu)的基礎(chǔ)上對這些的不同主題開展深度學(xué)習(xí)，在自我探索與自主建構(gòu)的基礎(chǔ)上對這些價值觀念逐步認同、接受和內(nèi)化。價值觀念逐步認同、接受和內(nèi)化。3、教材編寫遵循的原則教材編寫遵循的原則32充分利用教材欄目，關(guān)注學(xué)習(xí)過程充分利用教材欄目，

6、關(guān)注學(xué)習(xí)過程道德與法治教育特別強調(diào)學(xué)習(xí)的過程性和實踐性，強調(diào)要引道德與法治教育特別強調(diào)學(xué)習(xí)的過程性和實踐性，強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動，在體驗、辨析與踐行中生成知識，導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動，在體驗、辨析與踐行中生成知識，提升能力，形成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。教材設(shè)計的欄目為提升能力，形成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。教材設(shè)計的欄目為教學(xué)活動過程的順利展開搭建了很好的腳手架。教學(xué)活動過程的順利展開搭建了很好的腳手架。3、

7、增強情境體驗與對話，提高教學(xué)開放性增強情境體驗與對話，提高教學(xué)開放性教材的編寫力圖促使教師和學(xué)生能夠與教材設(shè)計的內(nèi)容與問教材的編寫力圖促使教師和學(xué)生能夠與教材設(shè)計的內(nèi)容與問題情境產(chǎn)生一定的共鳴或思想沖突，能夠與自己的生活經(jīng)驗和真實題情境產(chǎn)生一定的共鳴或思想沖突，能夠與自己的生活經(jīng)驗和真實的內(nèi)在體驗、感受進行對話，而不是僅僅浮于表面形式。這樣的對的內(nèi)在體驗、感受進行對話，而不是僅僅浮于表面形式。這樣的對話無疑會增強課堂的開放性，如何對課堂

8、生成部分進行恰當(dāng)?shù)某薪印⒃挓o疑會增強課堂的開放性，如何對課堂生成部分進行恰當(dāng)?shù)某薪?、整合、轉(zhuǎn)化，是對老師的挑戰(zhàn)。整合、轉(zhuǎn)化，是對老師的挑戰(zhàn)。4、創(chuàng)造性地處理教材，拓展教材，開發(fā)資源創(chuàng)造性地處理教材，拓展教材，開發(fā)資源基于學(xué)生、教師、學(xué)校和地區(qū)實際，因人而異，因地制宜，創(chuàng)基于學(xué)生、教師、學(xué)校和地區(qū)實際，因人而異，因地制宜，創(chuàng)造性地處理教材，開發(fā)教學(xué)資源，努力實現(xiàn)教材的嚴(yán)肅性與教學(xué)的造性地處理教材，開發(fā)教學(xué)資源，努力實現(xiàn)教材的嚴(yán)肅性與教學(xué)的

9、活潑性的有機統(tǒng)一，教材的相對穩(wěn)定性與社會生活的不斷變化性的活潑性的有機統(tǒng)一，教材的相對穩(wěn)定性與社會生活的不斷變化性的有機統(tǒng)一，教材功能的發(fā)揮與學(xué)生成長的有效對接。有機統(tǒng)一，教材功能的發(fā)揮與學(xué)生成長的有效對接。（譬如，方法與（譬如，方法與技能的拓展）技能的拓展）5、提升專業(yè)素養(yǎng)和品格修養(yǎng)，保障課程有效實施提升專業(yè)素養(yǎng)和品格修養(yǎng)，保障課程有效實施教材對教師專業(yè)化和教師隊伍建設(shè)提出更高的要求。教材中的教材對教師專業(yè)化和教師隊伍建設(shè)提出更高的要