人教版歷史(2016)上冊教學設計-第17課 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內遷

1、第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內遷西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內遷[教學目標教學目標]1知識與技能掌握西晉的建立、八王之亂、北方各族的內遷的基本史實，了解北方游牧民族內遷的情況和北方十六國建立的背景。2過程與方法(1)通過對“西晉為什么是一個短命王朝”的分析，培養(yǎng)學生綜合、歸納史實的能力。(2)西晉八王之亂以來，中原大亂，人口大規(guī)模遷徙。人口大遷徙是社會動亂的結果，但它客觀上推動了遷入地區(qū)的經(jīng)濟開發(fā)和社會進步。講清其中的辯證關系，有利

2、于培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。3情感態(tài)度與價值觀(1)西晉使我國從分裂復歸于統(tǒng)一，這符合人民愿望，也適應社會經(jīng)濟、民族文化發(fā)展需要，從而肯定統(tǒng)一是中國歷史最突出的特點。(2)中華民族是在歷史上逐漸形成的，中華民族的歷史是漢族和其他各少數(shù)民族共同創(chuàng)造的。西晉時期是我國歷史上民族大融合的重要時期，各族人民在進一步交往過程中加深了對彼此的了解。(3)西晉統(tǒng)一的短暫，固然是多種矛盾沖突的結果，但統(tǒng)治階級的貪婪腐敗是

3、導致當時政治黑暗不可忽略的一個問題。歷史提示我們，應居安思危，吸取歷史教訓。[教學重點和難點教學重點和難點]重點：西晉的統(tǒng)一、北方各族的內遷。難點：西晉的短暫統(tǒng)一的原因。[教學設計思路教學設計思路]1教材分析本課上承三國鼎立的分裂割據(jù)局面，主要介紹了三國歸晉之后西晉的發(fā)展脈絡。本課看似頭緒較多，實則三部分之間聯(lián)系緊密。第一部分主要圍繞著西晉建立后，統(tǒng)治階層統(tǒng)治腐朽，奢侈腐化之風盛行，雖然完成了統(tǒng)一全國的任務，但是，社會矛盾依然非常尖銳。

4、第二部分內容主要是西晉統(tǒng)治集團內部發(fā)生爭奪皇位的內亂，破壞了西晉的統(tǒng)治秩序，也6776352久，就病死了。司馬師在病重的時候，便把一切權力交給了弟弟司馬昭。司馬昭總攬大權后，野心更大，總想取代曹髦。他不斷鏟除異己，打擊政敵。年輕的曹髦知道自己即便做“傀儡”皇帝也休想長久，遲早會被司馬昭除掉，就打算鋌而走險，用突然襲擊的辦法，干掉司馬昭。一天，曹髦把跟隨自己的心腹大臣找來，對他們說：“司馬昭之心，路人皆知也。我不能白白忍受被推翻的恥辱，我