信息技術(shù)與課程整合十年發(fā)展歷程概覽

1、信息技術(shù)與課程整合十年發(fā)展歷程概覽從2000年至今我國基礎(chǔ)教育信息化取得了一系列成就與長足發(fā)展具體表現(xiàn)在“校校通”工程、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、“班班通”工程、國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程等大規(guī)模項(xiàng)目和工程的實(shí)施硬件設(shè)施建設(shè)日漸完備、軟件資源建設(shè)日益豐富、信息技術(shù)與課程整合認(rèn)識(shí)備受重視等信息技術(shù)與課程整合環(huán)境的建設(shè)與完善教師教育技術(shù)培訓(xùn)、教師技能大賽、信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽、現(xiàn)代教育發(fā)展論壇等促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合內(nèi)涵發(fā)展及理論提

2、升的相關(guān)活動(dòng)舉辦教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)提高、教師應(yīng)用信息技術(shù)能力加強(qiáng)、學(xué)生信息素養(yǎng)提升等效果日益明顯。●發(fā)展歷程概覽十年來的發(fā)展我們將信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展分為四個(gè)階段。1.多媒體的到來我國在上世紀(jì)90年代就開始了信息技術(shù)與課程整合的研究到2000年也積累了很多經(jīng)驗(yàn)。但是這段時(shí)間的發(fā)展也存在明顯的不足和問題沒有形成良好的信息技術(shù)與課程整合氛圍一些學(xué)校和地區(qū)僅僅停留在視聽教學(xué)的硬件本位時(shí)地表達(dá)自己的思路從而提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)便于經(jīng)驗(yàn)的積累

3、。對(duì)學(xué)生而言多媒體教學(xué)中應(yīng)用了圖片、動(dòng)畫、影音、視頻等素材更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣增加了學(xué)習(xí)的趣味性也使得呆板的內(nèi)容變得豐富多彩而容易理解和領(lǐng)會(huì)。2.網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)多媒體的到來階段對(duì)于那些從未接觸過信息技術(shù)的教師而言是很大的進(jìn)步但是在應(yīng)用過程中教師們也逐漸發(fā)現(xiàn):他們能夠獲得的資源多是針對(duì)某一知識(shí)或者具體章節(jié)的演示課件或素材往往無法根據(jù)需要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行修改。他們渴望能夠根據(jù)個(gè)人能力及學(xué)生特征選擇適合的資源然而當(dāng)時(shí)的資源建設(shè)極大地滯后于教學(xué)

4、需求雖然已經(jīng)涌現(xiàn)了很多致力于資源建設(shè)的公司和企業(yè)但是由于缺少教學(xué)理念指導(dǎo)并非所有資源都是有價(jià)值的甚至很難在其中查找真正需要的資源。這種情況隨著“校校通”工程的深入而日益凸顯阻礙了信息技術(shù)與課程整合的有效開展因此資源建設(shè)和資源庫建設(shè)受到了教育信息化界越來越多的關(guān)注和重視取得了快速的發(fā)展。初期大多數(shù)人都在關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源庫快速建設(shè)同時(shí)一些專家學(xué)者以發(fā)展的眼光關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源庫的內(nèi)涵發(fā)展對(duì)其定位、分類、標(biāo)準(zhǔn)、功能等層面進(jìn)行了深入思考。我國的網(wǎng)絡(luò)資源庫