農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

1、1農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策姓名：鄭江美學(xué)校：江華瑤族自治縣大路鋪仙石完小電話：13974689607作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生綜合應(yīng)用語言表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練。目前邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的作文水平明顯偏低，出現(xiàn)了各種各樣的現(xiàn)象，起步作文教學(xué)在整個(gè)作文教學(xué)中顯得尤其重要。我多年在邊遠(yuǎn)山區(qū)任教語文，我想把我們教學(xué)過程中看到的現(xiàn)象作一下歸納并提出改變這種現(xiàn)狀的方法，供大家探討。一、一、現(xiàn)狀分析狀分析

2、（一）作文態(tài)度不端正1.作文課成了“耍耍課”。由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，頭腦簡(jiǎn)單。每當(dāng)作文課時(shí)，拿到作文題，不知從何下手，一句話就說：“老師，我不會(huì)寫，我不寫”就這樣，當(dāng)成績(jī)稍好點(diǎn)的同學(xué)在寫時(shí)，他就這里看看，那里瞧瞧?；蛘哒覄e人講話，于是，一節(jié)課就這樣耍完了，所以對(duì)于部分同學(xué)來說，作文課成了“耍耍課”。2.寫作成了被動(dòng)狀態(tài)。每當(dāng)上作文課時(shí)，很少學(xué)生自己主動(dòng)地去寫作，只有老師布置一次才寫一次，甚至布置了也不寫。今年清明節(jié)放假，我布置學(xué)

3、生寫一篇關(guān)于掃墓的日記，班上51名學(xué)生，真正寫了的只有10名學(xué)生。3.寫作沒創(chuàng)意，內(nèi)容不豐富具體。作文選材陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，寫出的內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，枯燥。（二）作文缺乏真情實(shí)感從學(xué)生寫的內(nèi)容看，辭不言情，筆是心非，失真失誠(chéng)。寫假人假事經(jīng)歷的“胡編式”作文，東摘西抄的“拼湊式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。有些作文雖然寫的是真人真事，但沒有經(jīng)過自己的觀察和思考，沒有自己對(duì)事物的感受和認(rèn)識(shí)。沒有經(jīng)過自己情感的撞擊與參與，不是自我情感的流

4、露和抒發(fā)。（三）寫作技能普遍較差學(xué)生在小學(xué)階段寫作的基本要求是：敘事清楚，語句通順。從學(xué)生作文情況來看，許多學(xué)生的作文敘事紊亂，語病很多。語言具體生動(dòng)、有感染力的約占10％。大部分3不注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣觀察生活，體驗(yàn)生活，如何從生活中獲得素材和靈感。只停留在對(duì)思想內(nèi)容的分析和概括上。4.教師沒能起到示范作用。老師應(yīng)該是學(xué)生的楷模，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的感染作用。在我們這些老師中也很少去閱讀課

5、外書籍，很少去寫作，認(rèn)為學(xué)生寫不出作文是學(xué)生自己見識(shí)少，沒水平，至少每節(jié)作文課教師要提供一篇比較接近身邊生活實(shí)際的例文，但教師自己都寫不出來，這樣也會(huì)影響到學(xué)生作文能力的提高。針對(duì)以上的現(xiàn)狀，如何解決邊遠(yuǎn)山區(qū)這種作文教學(xué)的現(xiàn)狀呢？二、策略二、策略（一）激趣俗語說“興趣是最好的老師”。但如何才能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文呢？1.鼓勵(lì)學(xué)生多觀察。羅丹曾經(jīng)說過：世上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。套用這句話，我想說，生活

6、中無所不有，就看你有沒有留心觀察它。如果你留心觀察了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多微妙而有趣的東西。例如：三年級(jí)下冊(cè)第一單元的作文要求是：寫一寫家鄉(xiāng)的景物。結(jié)合口語交際教學(xué)，我讓孩子們說說家鄉(xiāng)的景物，有的孩子說我看到家鄉(xiāng)滿山滿嶺的蘋果花開了，我們這里根本不種蘋果，說明同學(xué)們說的是不符合實(shí)際的，說出的都是平常自己沒接觸到的東西，我想寫出來的作文更不會(huì)是他們的所見、所聞、所感。于是我改變了策略。我?guī)麄儏⒂^了我們學(xué)校附近的一個(gè)村子（仙石村），看看村子上有什

7、么特別引人注目的景物，哪些景物最美，這樣學(xué)生思路好象清晰了。接著我就上了一節(jié)以《家鄉(xiāng)的景物》為題的作文指導(dǎo)課首先我讓孩子們把老師帶他們參觀家鄉(xiāng)的景點(diǎn)在腦子里重現(xiàn)然后讓不是仙石村的學(xué)生說一說自己村子的景物有哪些特點(diǎn)，怎么個(gè)美法。接著我還指導(dǎo)他們的觀察方法寫作方法，指導(dǎo)他們把景點(diǎn)說具體，這樣孩子們就覺得有話可說，有話可寫了，而且寫出來的習(xí)作質(zhì)量還真不錯(cuò)，學(xué)生邊寫，我就邊指導(dǎo)，很多同學(xué)都覺得有話可寫了，不再會(huì)說：“我不會(huì)寫，我不寫。”或是作文