農(nóng)村小學作文教學初探---畢業(yè)論文

1、<p>　　漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文</p><p><b>　?。ǔ醺澹?lt;/b></p><p>　　題    目： 農(nóng)村小學作文教學初探 </p><p>　　農(nóng)村小學作文教學初探</p><p>　　內(nèi)容摘要：隨著社會的進步，科技的革新，信息技術(shù)的廣泛運用，

2、農(nóng)村學生和城市學生的差異日益增大，具體表現(xiàn)為知識面狹窄、信息閉塞、理念更新緩慢，這一現(xiàn)象導致了在農(nóng)村小學生在學習上面臨著更大的壓力。筆者就當前農(nóng)村小學生在作文上存在的無話可說、言之無物、平淡空洞、松散隨意等問題進行了分析，并就如何提高農(nóng)村小學生寫作能力這一問題提出了培養(yǎng)觀察力、增加閱讀量、激發(fā)創(chuàng)作熱情和科學評價等解決途徑。</p><p>　　關(guān)鍵詞：作文 教學 途徑 </p><p>

3、;<b>　　引 言</b></p><p>　　葉圣陶先生認為：“語文教學目的就是幫助學生掌握語言文字這種工具，培養(yǎng)學生的接受能力和發(fā)表能力。接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭上是‘聽’和‘說’，表現(xiàn)在書面上是‘讀’和‘寫’。聽、讀、說、寫同樣重要，要使學生在這四個方面都受到最好的訓練?！雹倏梢?，寫作在語文教學中具有十分重要的作用，但在我們的農(nóng)村小學語文教學中，作文教學卻存在著諸多普遍的問題。作為一

4、名語文教學工作者，我對這一現(xiàn)象展開了思考。</p><p>　　農(nóng)村小學作文教學中存在的問題。</p><p>　　據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學生在寫作方面表現(xiàn)出了一些問題，具體如下：</p><p><b>　　無話可說。</b></p><p>　　面對給定的主題，農(nóng)村學生局限于獲取信息的途徑少、知識面狹窄，感覺沒有什么可以說的

5、，自然就無從下筆了。就說小學語文人教版新課標六年級上冊教材第八單元的習作吧，要求是這樣的“《我的舞臺》把‘我’學戲的故事寫得生動有趣。你可能也學過某一門藝術(shù)，比如，吹、拉、彈、唱，書法、繪畫、泥塑、雕刻。請寫一寫你學習某藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受?！边@樣的要求對于那些生活在城市里的孩子來說，可能都沒有多大問題，他們都親身經(jīng)歷過，每個假期都忙于各種藝術(shù)培訓，這樣的習作可以說是隨手拈來；而生活在農(nóng)村，尤其是那</p><

6、p>　?、?葉圣陶，《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社，1980年，199頁</p><p>　　些偏遠地區(qū)的孩子來說，他們接觸藝術(shù)的機會太少，沒有親身體驗過，怎么去寫出對藝術(shù)的感受來呢？這一現(xiàn)象不是極個別，而是較為普遍，我想，它應該引起我們教材編者、教材征訂者和我們農(nóng)村小學一線教師的高度重視。</p><p><b>　　言之無物。</b></p&g

7、t;<p>　　有的學生在寫作文時，很容易按要求完成一定的字數(shù)的習作，或300字，或400字，看起來是胸有成竹，一氣呵成，可仔細一瞧，原來是“記事”性的文章。通篇都是寫自己做了些什么，沒有一件事是重點，也沒有一個明確的主題，言之無物呀！我習慣于讓堅持學生寫周記或日記，要求挺簡單，重點寫一件事，寫出自己的感受來。還是有不少的學生是困難重重，不要求字數(shù)吧，可能就兩句話、幾十個字就把一件事說完了，感受也就一句話；要求字數(shù)吧，可能

8、就是事情一件接著一件的，沒重點，感受仍然一句話。后來看看其他班，類似的現(xiàn)象也屢見不鮮?？梢姡鯓咏鉀Q這個問題，是值得我們每一位教者認真思考的。</p><p><b>　　平淡空洞。</b></p><p>　　這個問題是指學生在完成一篇習作時，不會使用一些優(yōu)美的語言，不會用上一些華麗的詞藻，通篇僅是把內(nèi)容敘述清楚，沒有蘊含深刻的意象，沒有曲折離奇的情節(jié)，也沒有生動準

9、確的修飾，平平淡淡，毫無新意。在農(nóng)村小學的寫作教學中，我們語文教師不難發(fā)現(xiàn)，這是一個普遍而很難解決的問題。主要是由于農(nóng)村條件差，信息傳播不到位，限制了學生的閱讀，吸收知識少而造成的。北京大學教授季羨林就說過：要寫好作文，首先要進行大量的閱讀。顯而易見，只有進行廣泛而有益的閱讀，才能增進我們的語文素養(yǎng)，提升我們的寫作能力。作為一名小學語文教師，怎樣讓學生能寫出構(gòu)思新穎、色彩明麗的美文來，是一個值得我們永遠探討的話題。</p>

10、<p><b>　　松散隨意。</b></p><p>　　要寫好一篇文章，篇章結(jié)構(gòu)、敘述順序都是很重要的環(huán)節(jié)，能直接體現(xiàn)學生的整體構(gòu)思能力和主題表現(xiàn)能力。在小學階段，是很難讓我們的學生達到這樣一個高度的，特別是農(nóng)村的小學，孩子們限于所處的環(huán)境條件落后，獲取知識的途徑在很大程度上只能依賴于學校。寫作中表現(xiàn)出來的是結(jié)構(gòu)松散，敘述隨意，很難談得上結(jié)構(gòu)嚴謹、條理清楚。因此，小學語文教師

11、要把這一點作為培養(yǎng)學生的語文能力的重點來抓，在教學中要進行深入探討，勇于實踐，找尋出一條行之有效的教學之路。</p><p>　　提高農(nóng)村小學生寫作能力的對策。</p><p>　　針對農(nóng)村小學生在作文時表現(xiàn)出來的這些問題，作為教師，我們都應該思考，如何才能有效地提高學生的作文能力呢？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我個人認為，應在以下幾個方面作出努力：</p><p>　?。?/p>

12、一）培養(yǎng)學生的觀察能力。</p><p>　　作文是客觀世界在學生頭腦中反映的產(chǎn)物。因此，指導觀察是培養(yǎng)學生寫作興趣的第一步。捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一個人的智慧，從觀察天上和地下的實在的東西而來。同時，觀察得越多，得到的知識越牢固?！雹僦笇W生觀察，應從學生在生活中的興趣開始，抓住學生的好奇心理，使之因好奇而產(chǎn)生興趣，因有興趣而樂于觀察。這樣就應掌握觀察的方法：</p><p>　

13、?。?）明確觀察的目的、任務。</p><p>　　目的明確與否，直接影響到觀察效果。只有觀察的目的明確了，學生才可以在周圍眾多的事物中進行合理的選擇，才能有的放矢地把注意力集中在觀察的對象上。反之，漫無目的的觀察，結(jié)果是東張西望，熟視無睹。</p><p>　　（2）教給學生良好的觀察方法。 </p><p>　　學生明確了觀察的目的和任務之后，怎樣進行觀察也至關(guān)

14、重要。如教給學生按一定的順序觀察（由遠及近、從上到下、由前到后），讓學生有重點、有主次地觀察，或者從整體入手，再具體觀察每一個細節(jié)等等。學生掌握了觀察方法，寫作時就能得心應手了。</p><p>　?。?）啟發(fā)學生積極開動腦筋。</p><p>　　在觀察過程中，要引導學生充分運用分析比較的方法區(qū)分事物之間的異同。一位教育家說得好：“比較是一切理解和一切思維的基礎(chǔ)?！笨梢?，比較在寫作練習中

15、是不可缺少的。</p><p>　　(二) 增大學生的課外閱讀量，鼓勵學生廣泛閱讀。 </p><p>　　蘇霍姆林斯基說：“在小學里，獨立閱讀在學生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用?！雹诘拇_，小學生寫作能力的積累局限于教科書是遠遠</p><p>　?、?大雨滔滔，《小學作文六十講》，http://blog.sina.com.cn/dayutaota

16、o</p><p>　?、?[蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基，《給教師的一百條建議》，華東師范大學出版社，2004年，54頁</p><p>　　不夠的，葉圣陶先生把學生的作文看作是從“積蓄”到“傾吐”的過程，這積蓄，是寫好作文的基本前提，而大量閱讀便是“積蓄”的一個極佳途徑，是寫作的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)打好了，就能“厚積而薄發(fā)”，這個基礎(chǔ)越深厚，寫作的根基就越牢固，潛力就越大。因此，在教學中，我總是留少量

17、教材作業(yè)，為學生課外閱讀保證時間和精力。我讓學生每天堅持閱讀各種書報和課外讀物，在閱讀中把精彩的片斷，優(yōu)美的語句標出來，經(jīng)過消化把它寫入摘抄本中。為了不走形式，每天我都進行批閱，并在班上予以鼓勵。久而久之，學生把摘抄當成提高寫作水平，學習語言文字不可缺少的方法。以往，學生喜歡看書、但對書中的好詞句沒有留意，更沒有下功夫去背，容易造成讀過之后很快忘之如過眼云煙。于是，我號召學生將每天的摘抄內(nèi)容能大體背誦。通過長期的訓練，學生背誦能力提高了

18、，并能恰當?shù)貙⒑迷~句運用到自己的作文中去。學生寫出的文章，不再干癟枯燥，而是語言豐富、生動、有情趣，細節(jié)描寫也加強了。文章充滿了活力。</p><p>　　另外，在課堂教學中，我還注意了學生課外閱讀的引導，如：講了《少年閏土》我就找來魯迅的《故鄉(xiāng)》讀給學生，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。</p><p>　　大量閱讀，日積月累，不僅促進了學生抽象思維的發(fā)展。而且學生作文時就思路開闊，想象豐富，用

19、語多彩，同時對學生作文的選材和立意也大有幫助。</p><p>　　(三) 激發(fā)寫作熱情，培養(yǎng)寫作興趣。 </p><p>　　（1）作文指導要善于開拓學生的思路</p><p>　　筆者認為，作文指導語言貴精而不貴多，應引而不發(fā)，點到為止，留下大塊空白讓學生去想，學生有了顯示才華的機會才能放開手腳打開思路。在日常的作文指導中，我總是力避內(nèi)容指導過細，而阻斷了學生思

20、路，使學生局限于老師劃定的一個框框。這樣，同一題目，寫出的文章雖可能五花八門，但只要真正動了感情，很好地進行了語言文字訓練，就達到了作文的目的。</p><p>　?。?）想象和創(chuàng)造。 </p><p>　　《語文課程標準》也特別注重在寫作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，作文“個性化”、“寫主觀感受”成為了寫作的方向。個性化寫作是指學生在天賦所及的范圍內(nèi)極大地發(fā)揮他的主觀能動性，使其充滿寫作的激情和

21、創(chuàng)作的欲望，使其個性在寫作中得以凸現(xiàn)。新課標重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，對作文的教學要求更加人性化，也更加個性化，為學生的自由表達與充分發(fā)展提供了廣闊的空間。要實現(xiàn)個性化寫作，就需要寫作熱情、寫作沖動，它們不是自天而降，憑空產(chǎn)生的，而是寫作的人頻繁接觸自然，接觸社會，對自然界的山水景物、花草鳥獸，對社會上紛繁的人和事認識、理解、感受的結(jié)果，寫的是對生活的積累。偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象是一切創(chuàng)造之源。想象力比知識更重要，因為知識

22、是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！敝挥猩朴诎l(fā)揮想象的人，才善于創(chuàng)造。在平時的語文教學過程中，要想辦法激發(fā)學生的想象力，同一個問題，引導學生從不同的角度去思考，讓他們放飛想象的翅膀，不斷訓練。     </p><p>　　寫作時，課堂上常常發(fā)生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的話傾倒完了，干干癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦

23、子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。例如，我曾經(jīng)指導過學生一次想象作文，通過那次的習作，深深明白孩子們的想象確實是豐富多彩的，這要咱們有意識地去挖掘他們的想象空間。在今后的教學中，還要繼續(xù)努力地去創(chuàng)造機會——培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維，放飛他們想象的翅膀。</p><p>　?。?）激情和興趣。 </p&

24、gt;<p>　　學習寫作，技能技巧固然重要，但最為重要的莫過于寫作的熱情，寫作的沖動。沒有想寫、要寫的強烈愿望，沒有非寫不可、非寫好不可的迫切性、責任感，再好的技能技巧也難以掌握，更不必說下筆千言，感人肺腑了。熱情是一種強有力的情感，它影響乃至決定人的思想言行，胸中寫作熱情似火燒，就會產(chǎn)生一吐為快的沖動感。寫作沖動感一經(jīng)形成，就會思緒紛呈。妙語連珠，寫作進入最佳狀態(tài)。要激發(fā)情感，培養(yǎng)寫作的興趣。言為心聲、情動于中，辭發(fā)于

25、外。好的文章無一不是人們激情感慨之作。有了情感，思維自然活躍，心潮涌動澎湃，思想的浪花碰擊飛濺，很想一吐為快，哪里還有冥思苦想的窘境？有了豐富的情感，常常會產(chǎn)生奇妙的想象和豐富的聯(lián)想，可謂“思接千載，視通萬里”，筆下便如“自有源頭活水來”，下筆千言，如有神助。有了豐富的情感，還能產(chǎn)生靈感和美感。小學生雖然年齡不大，生活閱歷有限，但愛好廣泛，對外部世界有著強烈的好奇心；同時，借助于各種傳播媒介，如報刊雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)等，無限廣闊的世界便

26、展現(xiàn)在眼前。這里，總有學生熟悉的事物、喜歡的東西，更有許多蘊含深意的素材，如果再加上教師的挖掘和引導，或抓住社會熱點問題，或展示含蓄雋永的材料，或創(chuàng)設激</p><p>　　(四)通過實踐探索，教師在作文評價方式上力求更加科學。</p><p>　　對于小學階段的學生，由于心理因素，對于老師和同學們的肯定和認可，是非常在意的。因此對學生作文的評價，就顯得十分重要了，在教學中，我們就要有意滲

27、透了。</p><p>　　（1）讓學生學會評價。 </p><p>　　《語文課程標準》明確指出  ：“提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料”“提倡為學生建立寫作擋案，寫作擋案除了保留學生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應有關(guān)于學寫作態(tài)度，主要優(yōu)缺點及典型案例奉行分析的記錄，以全面反映學生的寫作實際情況和發(fā)展過程?！雹賹W生寫好了作文后，可以讓他們在小組里進

28、行閱讀和評價，也可以由“小作者”自己先做評價，談自己的看法，發(fā)現(xiàn)還有沒有需要改進的地方。</p><p>　?。?）教師也認真對待，用不同的形式來評價。 </p><p>　　作文評價應是一種過程性評價，而不是總結(jié)性評價。小學生寫作文，就像是一個蹣跚學步的幼兒，是需要老師（家長）呵護和鼓勵的，多去發(fā)現(xiàn)他們幼稚的</p><p>　?、?《全日制義務教育語文課程標準》

29、，18頁</p><p>　　文字中的可取之處，哪怕只是一個好詞語，一個好句子，我們都要充滿熱情地去贊美他，千萬不要抓住他的缺點，把他說得“體無完膚”，打擊他的積極性，那樣就會讓孩子產(chǎn)生寫作文的恐懼心理。也許理論大家都懂，但是真正實踐起來，還是困難重重的。咱們要耐心“扶著孩子學步”，等他磕磕碰碰地，踉踉蹌蹌，差不多可以獨立上路了，我們再放手，讓他自己去感受和體驗人生。因此，作文評價的目的不應只是評價學生作文的好壞

30、，隨便打一個等級或者給個分數(shù)，而應立足于發(fā)現(xiàn)學生寫作中的閃光點，激勵學生寫作的積極性和主動性，以培養(yǎng)學生的寫作興趣為目的， 從而提高學生的寫作水平。</p><p><b>　　結(jié)  語</b></p><p>　　新課標下的作文教學，其目的對于初學寫作的小學生來說，作文不是別的，它是生活的寫照，見聞的記載，實物的攝像，口語的筆錄，真情的表露，文字的花圃，語

31、言的熔爐，思維的火花，創(chuàng)造才能的顯示器。只有讓作文成為學生生活的需要，才會消除學生怕寫作文的心理障礙，讓人人想寫、愛寫、善寫作文。作文教學在語文教學中占有重要的地位，語文學習的目的到底是什么？不只是為獲得書本上的知識，也不只是為了應付考試，追求某次考試的高分，而是在于能繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，懂得如何去欣賞和創(chuàng)造優(yōu)美的文學作品，并用它解決生活中的問題（因為生活中處處見“語文”）。本文只是自己在作文教學實踐中摸索出來的幾點淺薄的方法

32、，在我所教的學生中，取得了一定的成效：大部分學生都有了寫作的興趣，他們不再害怕“寫”了。語文教學改革是多方面的，如何面對新時期對語文教學提出的新要求，如何開展作文教學，如何從小學就開始培養(yǎng)好學生作文的能力，這是一個任重道遠的任務，是擺在我們每一個教育工作者面前的一個重要課題，還有待我們不斷去探索和開拓。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>

33、　　1、《葉圣陶語文教育論集》 教育科學出版社 1980 版；</p><p>　　2、《語文》 人教新課標版第十一冊教材 2005版；</p><p>　　3、《教給學生觀察》 朱燕 2008-11-20；</p><p>　　4、《給教師的一百條建議》 [蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基 華東師范大學出版社 2004-8；</p><