農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探---畢業(yè)論文

1、<p>　　漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文</p><p><b>　　（初稿）</b></p><p>　　題    目： 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探 </p><p>　　農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探</p><p>　　內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的革新，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，

2、農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的差異日益增大，具體表現(xiàn)為知識(shí)面狹窄、信息閉塞、理念更新緩慢，這一現(xiàn)象導(dǎo)致了在農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)上面臨著更大的壓力。筆者就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生在作文上存在的無(wú)話可說(shuō)、言之無(wú)物、平淡空洞、松散隨意等問(wèn)題進(jìn)行了分析，并就如何提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力這一問(wèn)題提出了培養(yǎng)觀察力、增加閱讀量、激發(fā)創(chuàng)作熱情和科學(xué)評(píng)價(jià)等解決途徑。</p><p>　　關(guān)鍵詞：作文 教學(xué) 途徑 </p><p>

3、;<b>　　引 言</b></p><p>　　葉圣陶先生認(rèn)為：“語(yǔ)文教學(xué)目的就是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這種工具，培養(yǎng)學(xué)生的接受能力和發(fā)表能力。接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭上是‘聽(tīng)’和‘說(shuō)’，表現(xiàn)在書(shū)面上是‘讀’和‘寫(xiě)’。聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)同樣重要，要使學(xué)生在這四個(gè)方面都受到最好的訓(xùn)練?！雹倏梢?jiàn)，寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的作用，但在我們的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)卻存在著諸多普遍的問(wèn)題。作為一

4、名語(yǔ)文教學(xué)工作者，我對(duì)這一現(xiàn)象展開(kāi)了思考。</p><p>　　農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題。</p><p>　　據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)生在寫(xiě)作方面表現(xiàn)出了一些問(wèn)題，具體如下：</p><p><b>　　無(wú)話可說(shuō)。</b></p><p>　　面對(duì)給定的主題，農(nóng)村學(xué)生局限于獲取信息的途徑少、知識(shí)面狹窄，感覺(jué)沒(méi)有什么可以說(shuō)的

5、，自然就無(wú)從下筆了。就說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文人教版新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)教材第八單元的習(xí)作吧，要求是這樣的“《我的舞臺(tái)》把‘我’學(xué)戲的故事寫(xiě)得生動(dòng)有趣。你可能也學(xué)過(guò)某一門(mén)藝術(shù)，比如，吹、拉、彈、唱，書(shū)法、繪畫(huà)、泥塑、雕刻。請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)你學(xué)習(xí)某藝術(shù)過(guò)程中發(fā)生的故事和感受?！边@樣的要求對(duì)于那些生活在城市里的孩子來(lái)說(shuō)，可能都沒(méi)有多大問(wèn)題，他們都親身經(jīng)歷過(guò)，每個(gè)假期都忙于各種藝術(shù)培訓(xùn)，這樣的習(xí)作可以說(shuō)是隨手拈來(lái)；而生活在農(nóng)村，尤其是那</p><

6、p>　?、?葉圣陶，《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》，教育科學(xué)出版社，1980年，199頁(yè)</p><p>　　些偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，他們接觸藝術(shù)的機(jī)會(huì)太少，沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)，怎么去寫(xiě)出對(duì)藝術(shù)的感受來(lái)呢？這一現(xiàn)象不是極個(gè)別，而是較為普遍，我想，它應(yīng)該引起我們教材編者、教材征訂者和我們農(nóng)村小學(xué)一線教師的高度重視。</p><p><b>　　言之無(wú)物。</b></p&g

7、t;<p>　　有的學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，很容易按要求完成一定的字?jǐn)?shù)的習(xí)作，或300字，或400字，看起來(lái)是胸有成竹，一氣呵成，可仔細(xì)一瞧，原來(lái)是“記事”性的文章。通篇都是寫(xiě)自己做了些什么，沒(méi)有一件事是重點(diǎn)，也沒(méi)有一個(gè)明確的主題，言之無(wú)物呀！我習(xí)慣于讓堅(jiān)持學(xué)生寫(xiě)周記或日記，要求挺簡(jiǎn)單，重點(diǎn)寫(xiě)一件事，寫(xiě)出自己的感受來(lái)。還是有不少的學(xué)生是困難重重，不要求字?jǐn)?shù)吧，可能就兩句話、幾十個(gè)字就把一件事說(shuō)完了，感受也就一句話；要求字?jǐn)?shù)吧，可能

8、就是事情一件接著一件的，沒(méi)重點(diǎn)，感受仍然一句話。后來(lái)看看其他班，類似的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮?？梢?jiàn)，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，是值得我們每一位教者認(rèn)真思考的。</p><p><b>　　平淡空洞。</b></p><p>　　這個(gè)問(wèn)題是指學(xué)生在完成一篇習(xí)作時(shí)，不會(huì)使用一些優(yōu)美的語(yǔ)言，不會(huì)用上一些華麗的詞藻，通篇僅是把內(nèi)容敘述清楚，沒(méi)有蘊(yùn)含深刻的意象，沒(méi)有曲折離奇的情節(jié)，也沒(méi)有生動(dòng)準(zhǔn)

9、確的修飾，平平淡淡，毫無(wú)新意。在農(nóng)村小學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師不難發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)普遍而很難解決的問(wèn)題。主要是由于農(nóng)村條件差，信息傳播不到位，限制了學(xué)生的閱讀，吸收知識(shí)少而造成的。北京大學(xué)教授季羨林就說(shuō)過(guò)：要寫(xiě)好作文，首先要進(jìn)行大量的閱讀。顯而易見(jiàn)，只有進(jìn)行廣泛而有益的閱讀，才能增進(jìn)我們的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升我們的寫(xiě)作能力。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，怎樣讓學(xué)生能寫(xiě)出構(gòu)思新穎、色彩明麗的美文來(lái)，是一個(gè)值得我們永遠(yuǎn)探討的話題。</p>

10、<p><b>　　松散隨意。</b></p><p>　　要寫(xiě)好一篇文章，篇章結(jié)構(gòu)、敘述順序都是很重要的環(huán)節(jié)，能直接體現(xiàn)學(xué)生的整體構(gòu)思能力和主題表現(xiàn)能力。在小學(xué)階段，是很難讓我們的學(xué)生達(dá)到這樣一個(gè)高度的，特別是農(nóng)村的小學(xué)，孩子們限于所處的環(huán)境條件落后，獲取知識(shí)的途徑在很大程度上只能依賴于學(xué)校。寫(xiě)作中表現(xiàn)出來(lái)的是結(jié)構(gòu)松散，敘述隨意，很難談得上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師

11、要把這一點(diǎn)作為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力的重點(diǎn)來(lái)抓，在教學(xué)中要進(jìn)行深入探討，勇于實(shí)踐，找尋出一條行之有效的教學(xué)之路。</p><p>　　提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的對(duì)策。</p><p>　　針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生在作文時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的這些問(wèn)題，作為教師，我們都應(yīng)該思考，如何才能有效地提高學(xué)生的作文能力呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)在以下幾個(gè)方面作出努力：</p><p>　　（

12、一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。</p><p>　　作文是客觀世界在學(xué)生頭腦中反映的產(chǎn)物。因此，指導(dǎo)觀察是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的第一步。捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智慧，從觀察天上和地下的實(shí)在的東西而來(lái)。同時(shí)，觀察得越多，得到的知識(shí)越牢固?！雹僦笇?dǎo)學(xué)生觀察，應(yīng)從學(xué)生在生活中的興趣開(kāi)始，抓住學(xué)生的好奇心理，使之因好奇而產(chǎn)生興趣，因有興趣而樂(lè)于觀察。這樣就應(yīng)掌握觀察的方法：</p><p>　

13、?。?）明確觀察的目的、任務(wù)。</p><p>　　目的明確與否，直接影響到觀察效果。只有觀察的目的明確了，學(xué)生才可以在周圍眾多的事物中進(jìn)行合理的選擇，才能有的放矢地把注意力集中在觀察的對(duì)象上。反之，漫無(wú)目的的觀察，結(jié)果是東張西望，熟視無(wú)睹。</p><p>　?。?）教給學(xué)生良好的觀察方法。 </p><p>　　學(xué)生明確了觀察的目的和任務(wù)之后，怎樣進(jìn)行觀察也至關(guān)

14、重要。如教給學(xué)生按一定的順序觀察（由遠(yuǎn)及近、從上到下、由前到后），讓學(xué)生有重點(diǎn)、有主次地觀察，或者從整體入手，再具體觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)等等。學(xué)生掌握了觀察方法，寫(xiě)作時(shí)就能得心應(yīng)手了。</p><p>　　（3）啟發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋。</p><p>　　在觀察過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用分析比較的方法區(qū)分事物之間的異同。一位教育家說(shuō)得好：“比較是一切理解和一切思維的基礎(chǔ)?！笨梢?jiàn)，比較在寫(xiě)作練習(xí)中

15、是不可缺少的。</p><p>　　(二) 增大學(xué)生的課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀。 </p><p>　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用?！雹诘拇_，小學(xué)生寫(xiě)作能力的積累局限于教科書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)</p><p>　?、?大雨滔滔，《小學(xué)作文六十講》，http://blog.sina.com.cn/dayutaota

16、o</p><p>　?、?[蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基，《給教師的一百條建議》，華東師范大學(xué)出版社，2004年，54頁(yè)</p><p>　　不夠的，葉圣陶先生把學(xué)生的作文看作是從“積蓄”到“傾吐”的過(guò)程，這積蓄，是寫(xiě)好作文的基本前提，而大量閱讀便是“積蓄”的一個(gè)極佳途徑，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)打好了，就能“厚積而薄發(fā)”，這個(gè)基礎(chǔ)越深厚，寫(xiě)作的根基就越牢固，潛力就越大。因此，在教學(xué)中，我總是留少量

17、教材作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀保證時(shí)間和精力。我讓學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀各種書(shū)報(bào)和課外讀物，在閱讀中把精彩的片斷，優(yōu)美的語(yǔ)句標(biāo)出來(lái)，經(jīng)過(guò)消化把它寫(xiě)入摘抄本中。為了不走形式，每天我都進(jìn)行批閱，并在班上予以鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生把摘抄當(dāng)成提高寫(xiě)作水平，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的方法。以往，學(xué)生喜歡看書(shū)、但對(duì)書(shū)中的好詞句沒(méi)有留意，更沒(méi)有下功夫去背，容易造成讀過(guò)之后很快忘之如過(guò)眼云煙。于是，我號(hào)召學(xué)生將每天的摘抄內(nèi)容能大體背誦。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生背誦能力提高了

18、，并能恰當(dāng)?shù)貙⒑迷~句運(yùn)用到自己的作文中去。學(xué)生寫(xiě)出的文章，不再干癟枯燥，而是語(yǔ)言豐富、生動(dòng)、有情趣，細(xì)節(jié)描寫(xiě)也加強(qiáng)了。文章充滿了活力。</p><p>　　另外，在課堂教學(xué)中，我還注意了學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，如：講了《少年閏土》我就找來(lái)魯迅的《故鄉(xiāng)》讀給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。</p><p>　　大量閱讀，日積月累，不僅促進(jìn)了學(xué)生抽象思維的發(fā)展。而且學(xué)生作文時(shí)就思路開(kāi)闊，想象豐富，用

19、語(yǔ)多彩，同時(shí)對(duì)學(xué)生作文的選材和立意也大有幫助。</p><p>　　(三) 激發(fā)寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。 </p><p>　?。?）作文指導(dǎo)要善于開(kāi)拓學(xué)生的思路</p><p>　　筆者認(rèn)為，作文指導(dǎo)語(yǔ)言貴精而不貴多，應(yīng)引而不發(fā)，點(diǎn)到為止，留下大塊空白讓學(xué)生去想，學(xué)生有了顯示才華的機(jī)會(huì)才能放開(kāi)手腳打開(kāi)思路。在日常的作文指導(dǎo)中，我總是力避內(nèi)容指導(dǎo)過(guò)細(xì)，而阻斷了學(xué)生思

20、路，使學(xué)生局限于老師劃定的一個(gè)框框。這樣，同一題目，寫(xiě)出的文章雖可能五花八門(mén)，但只要真正動(dòng)了感情，很好地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，就達(dá)到了作文的目的。</p><p>　?。?）想象和創(chuàng)造。 </p><p>　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別注重在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，作文“個(gè)性化”、“寫(xiě)主觀感受”成為了寫(xiě)作的方向。個(gè)性化寫(xiě)作是指學(xué)生在天賦所及的范圍內(nèi)極大地發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，使其充滿寫(xiě)作的激情和

21、創(chuàng)作的欲望，使其個(gè)性在寫(xiě)作中得以凸現(xiàn)。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)作文的教學(xué)要求更加人性化，也更加個(gè)性化，為學(xué)生的自由表達(dá)與充分發(fā)展提供了廣闊的空間。要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫(xiě)作，就需要寫(xiě)作熱情、寫(xiě)作沖動(dòng)，它們不是自天而降，憑空產(chǎn)生的，而是寫(xiě)作的人頻繁接觸自然，接觸社會(huì)，對(duì)自然界的山水景物、花草鳥(niǎo)獸，對(duì)社會(huì)上紛繁的人和事認(rèn)識(shí)、理解、感受的結(jié)果，寫(xiě)的是對(duì)生活的積累。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象是一切創(chuàng)造之源。想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)

22、是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”只有善于發(fā)揮想象的人，才善于創(chuàng)造。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想辦法激發(fā)學(xué)生的想象力，同一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，讓他們放飛想象的翅膀，不斷訓(xùn)練。     </p><p>　　寫(xiě)作時(shí)，課堂上常常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語(yǔ)就把要說(shuō)的話傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦

23、子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫(xiě)作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。例如，我曾經(jīng)指導(dǎo)過(guò)學(xué)生一次想象作文，通過(guò)那次的習(xí)作，深深明白孩子們的想象確實(shí)是豐富多彩的，這要咱們有意識(shí)地去挖掘他們的想象空間。在今后的教學(xué)中，還要繼續(xù)努力地去創(chuàng)造機(jī)會(huì)——培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維，放飛他們想象的翅膀。</p><p>　?。?）激情和興趣。 </p&

24、gt;<p>　　學(xué)習(xí)寫(xiě)作，技能技巧固然重要，但最為重要的莫過(guò)于寫(xiě)作的熱情，寫(xiě)作的沖動(dòng)。沒(méi)有想寫(xiě)、要寫(xiě)的強(qiáng)烈愿望，沒(méi)有非寫(xiě)不可、非寫(xiě)好不可的迫切性、責(zé)任感，再好的技能技巧也難以掌握，更不必說(shuō)下筆千言，感人肺腑了。熱情是一種強(qiáng)有力的情感，它影響乃至決定人的思想言行，胸中寫(xiě)作熱情似火燒，就會(huì)產(chǎn)生一吐為快的沖動(dòng)感。寫(xiě)作沖動(dòng)感一經(jīng)形成，就會(huì)思緒紛呈。妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)作進(jìn)入最佳狀態(tài)。要激發(fā)情感，培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣。言為心聲、情動(dòng)于中，辭發(fā)于

25、外。好的文章無(wú)一不是人們激情感慨之作。有了情感，思維自然活躍，心潮涌動(dòng)澎湃，思想的浪花碰擊飛濺，很想一吐為快，哪里還有冥思苦想的窘境？有了豐富的情感，常常會(huì)產(chǎn)生奇妙的想象和豐富的聯(lián)想，可謂“思接千載，視通萬(wàn)里”，筆下便如“自有源頭活水來(lái)”，下筆千言，如有神助。有了豐富的情感，還能產(chǎn)生靈感和美感。小學(xué)生雖然年齡不大，生活閱歷有限，但愛(ài)好廣泛，對(duì)外部世界有著強(qiáng)烈的好奇心；同時(shí)，借助于各種傳播媒介，如報(bào)刊雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)等，無(wú)限廣闊的世界便

26、展現(xiàn)在眼前。這里，總有學(xué)生熟悉的事物、喜歡的東西，更有許多蘊(yùn)含深意的素材，如果再加上教師的挖掘和引導(dǎo)，或抓住社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，或展示含蓄雋永的材料，或創(chuàng)設(shè)激</p><p>　　(四)通過(guò)實(shí)踐探索，教師在作文評(píng)價(jià)方式上力求更加科學(xué)。</p><p>　　對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，由于心理因素，對(duì)于老師和同學(xué)們的肯定和認(rèn)可，是非常在意的。因此對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，就顯得十分重要了，在教學(xué)中，我們就要有意滲

27、透了。</p><p>　?。?）讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。 </p><p>　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出  ：“提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料”“提倡為學(xué)生建立寫(xiě)作擋案，寫(xiě)作擋案除了保留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)寫(xiě)作態(tài)度，主要優(yōu)缺點(diǎn)及典型案例奉行分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程?！雹賹W(xué)生寫(xiě)好了作文后，可以讓他們?cè)谛〗M里進(jìn)

28、行閱讀和評(píng)價(jià)，也可以由“小作者”自己先做評(píng)價(jià)，談自己的看法，發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方。</p><p>　?。?）教師也認(rèn)真對(duì)待，用不同的形式來(lái)評(píng)價(jià)。 </p><p>　　作文評(píng)價(jià)應(yīng)是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)，而不是總結(jié)性評(píng)價(jià)。小學(xué)生寫(xiě)作文，就像是一個(gè)蹣跚學(xué)步的幼兒，是需要老師（家長(zhǎng)）呵護(hù)和鼓勵(lì)的，多去發(fā)現(xiàn)他們幼稚的</p><p>　?、?《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

29、，18頁(yè)</p><p>　　文字中的可取之處，哪怕只是一個(gè)好詞語(yǔ)，一個(gè)好句子，我們都要充滿熱情地去贊美他，千萬(wàn)不要抓住他的缺點(diǎn)，把他說(shuō)得“體無(wú)完膚”，打擊他的積極性，那樣就會(huì)讓孩子產(chǎn)生寫(xiě)作文的恐懼心理。也許理論大家都懂，但是真正實(shí)踐起來(lái)，還是困難重重的。咱們要耐心“扶著孩子學(xué)步”，等他磕磕碰碰地，踉踉蹌蹌，差不多可以獨(dú)立上路了，我們?cè)俜攀?，讓他自己去感受和體驗(yàn)人生。因此，作文評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)只是評(píng)價(jià)學(xué)生作文的好壞

30、，隨便打一個(gè)等級(jí)或者給個(gè)分?jǐn)?shù)，而應(yīng)立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為目的， 從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。</p><p><b>　　結(jié)  語(yǔ)</b></p><p>　　新課標(biāo)下的作文教學(xué)，其目的對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文不是別的，它是生活的寫(xiě)照，見(jiàn)聞的記載，實(shí)物的攝像，口語(yǔ)的筆錄，真情的表露，文字的花圃，語(yǔ)

31、言的熔爐，思維的火花，創(chuàng)造才能的顯示器。只有讓作文成為學(xué)生生活的需要，才會(huì)消除學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理障礙，讓人人想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、善寫(xiě)作文。作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的到底是什么？不只是為獲得書(shū)本上的知識(shí)，也不只是為了應(yīng)付考試，追求某次考試的高分，而是在于能繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，懂得如何去欣賞和創(chuàng)造優(yōu)美的文學(xué)作品，并用它解決生活中的問(wèn)題（因?yàn)樯钪刑幪幰?jiàn)“語(yǔ)文”）。本文只是自己在作文教學(xué)實(shí)踐中摸索出來(lái)的幾點(diǎn)淺薄的方法

32、，在我所教的學(xué)生中，取得了一定的成效：大部分學(xué)生都有了寫(xiě)作的興趣，他們不再害怕“寫(xiě)”了。語(yǔ)文教學(xué)改革是多方面的，如何面對(duì)新時(shí)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，如何開(kāi)展作文教學(xué)，如何從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)好學(xué)生作文的能力，這是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，是擺在我們每一個(gè)教育工作者面前的一個(gè)重要課題，還有待我們不斷去探索和開(kāi)拓。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>

33、　　1、《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》 教育科學(xué)出版社 1980 版；</p><p>　　2、《語(yǔ)文》 人教新課標(biāo)版第十一冊(cè)教材 2005版；</p><p>　　3、《教給學(xué)生觀察》 朱燕 2008-11-20；</p><p>　　4、《給教師的一百條建議》 [蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基 華東師范大學(xué)出版社 2004-8；</p><