小學數學慧學課堂教學范式的構建與思考

1、小學數學小學數學“慧學課堂慧學課堂”教學范式的構建與思考教學范式的構建與思考深圳市布心小學深圳市布心小學王高翔王高翔近年來，隨著數學課程改革與實踐的深入發(fā)展，數學教學有了更新和更高的要求。數學教學是科學，科學的目的在于務實求真；數學教學是藝術，藝術的生命在于改革創(chuàng)新。創(chuàng)新體現在哪里？應該體現全面落實數學新課程的基本教學理念，需要進行課堂教學課型的重組和學生學習方式的優(yōu)化，追求“慧學課堂”教學范式的建立。本文擬對構建“慧學課堂”數學教學范

2、式談點陋見，以期引起同仁的深入研究。一、為什么要構建數學一、為什么要構建數學“慧學課堂慧學課堂”教學范式。教學范式。1、構建數學、構建數學“慧學課堂慧學課堂”教學范式是深化課改的需要。教學范式是深化課改的需要。中國傳統的數學教學比較注重“雙基”，比較強調知識的邏輯嚴密性，一定程度上為大多數學生打下了扎實的數學基礎，但學生數學綜合素養(yǎng)缺乏，從某種程度上我們教的數學體現的還是學科的數學，還不是真正意義上的兒童喜歡的數學。新的數學課程標準提出

3、了“四基”要求，不僅要注重基礎知識的學習、基本技能的培養(yǎng)，而且要加強數學思想方法教學和學生數學基本活動經驗的培養(yǎng)。在落實“四基”基礎上，培養(yǎng)學生“四能”，即培養(yǎng)發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。整體上體現的是學生全面、持續(xù)和協調的發(fā)展，這對數學教學提出了新的挑戰(zhàn)。教學不真正面向學生，沒有個性，一個模式培養(yǎng)不出具有綜合數學素養(yǎng)的人，這樣的教學也是無意義的教學。數學充滿了觀察、實驗、歸納、類比和猜測。數學思想、數學表達、數學交流

4、已經滲透到社會生活和人們工作的多個方面。學生掌握這些思想方法比單純地獲得數學知識顯得尤為重要。一個學生只會解題，沒有形成學習的習性和掌握科學的學習方法，很難說今后具備高的素質?，F代數學教學也就應該以未來人的發(fā)展為本，通過實施有意義教學策略，讓學生不僅會學，更重要的是慧學，培養(yǎng)未來人才所具備的高素質數學本領。從教學時間上看，“慧學課堂”教學具有長久的生命力；從教學形式上看，“慧學課堂”教學決定了學生必須是有智慧的學習；從教學功能上看，“慧

5、學課堂”教學對學生的影響是不一樣的；從教學效果上看，“慧學課堂”教學變通強，極易生成出創(chuàng)新的教學模式。2數學數學“慧學課堂慧學課堂”教學是開放的有選擇的教學。教學是開放的有選擇的教學。信息時代的教學是開放的、民主的。從空間上講，教師的數學教學不再單純地局限于一種固定的教學模式，教師完全可以從多個平臺、多種途徑、應用多種形式來進行組織教學。教師所教的學生是在不斷成長和變化的生命體，昨天的教學很難適應今天的學生，今天的模式不一定能左右未來的

6、趨向。開放帶來有序，開放帶來變化與發(fā)展。開放不是目的，而是手段。其次，教學是選擇的。有選擇就有放棄。選擇什么？選擇是對學生后繼發(fā)展起基礎性作用的教學內容與方法的重新審視，正如《數學課程標準》在基礎理念部分所指出的，3試學嘗試解決數學問題書面表達口頭交流自學式求助式嘗試欲望高，探索有深度。研學設計富有挑戰(zhàn)性問題引導提綱問題學案探究式合作式求異思維活，探究有廣度。展學集中展示研學成果小組匯報組間互動交流式質疑式創(chuàng)新表達強，探討有強度。固學注

7、重練習層次設計口頭訓練書面表達自測式評議式認知建構實，探測有梯度拓學有目的的拓展延伸多媒體資源啟發(fā)式變換式自然延伸新，探求有超度。1、精心設計導學，認真組織試學。、精心設計導學，認真組織試學。導學是為先學、試學打下基礎，是學生進行“試學”前的準備階段?？梢允腔A練習，以舊引新的“遷移”，也可以是通過創(chuàng)設問題情境，讓學生觀察思考提出要學習的數學問題，揭示課題。情境要激發(fā)學生的求知欲望，誘發(fā)學生的興趣，有利于學生積極思維，讓學生在迫切要求學

8、習的心理狀態(tài)下開始新的學習任務。試學是學生獨立建構知識的過程，是實現學生學習主體地位的重要保障。試學的過程是培養(yǎng)學生自主學習能力、獨立思考問題能力的過程，也是培養(yǎng)學生收集信息、整合信息能力的過程。試學問題的提出一定要方向明確，不能跑偏目標?，F行課本已注意培養(yǎng)學生自學，例題常配有插圖、說明、解題分析、思考過程的旁注等，起碼要求學生初步看懂例題與旁注。剛開始試學，學生還不適應，自學能力較低可采取半扶半放的方式。學生在試學過程中會產生新生成的

9、疑問，這都是很正常的現象。教師要通過在班級內巡視、與個別學生交流等形式，進行學情調查。通過學情反饋，教師要掌握以下信息：學生通過試學掌握了哪些知識？哪些知識仍然存在疑惑？以便及時調整教學策略，為研學環(huán)節(jié)打下基礎。2、研學攻破難點，注重交流指導。、研學攻破難點，注重交流指導。教師要根據學情出示相應的研學提綱，或提供必要的導學案加以引導，或進行必要的交流指導，使學生小組合作學習更加有目的。在這個過程中，教師要深入到小組中間，了解情況，特別應